現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)課堂教學(xué)深度融合的途徑

周桂霞

（甘肅省臨洮縣第三中學(xué)，甘肅臨洮 730500）

引 言

化學(xué)教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)性的教學(xué)理念以及思維實(shí)施課堂教學(xué)，不僅不能吸引初中生的關(guān)注力，也不能讓學(xué)生正確理解化學(xué)概念以及實(shí)驗(yàn)原理。為此，化學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方式以及理念進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代技術(shù)融入知識(shí)講解中，逐漸活躍課程教育的氛圍，提升課堂教學(xué)的靈活性。只有將信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，化學(xué)教師才能構(gòu)建高水準(zhǔn)的知識(shí)課堂，引導(dǎo)初中生正確理解化學(xué)知識(shí)，提升課堂教育的科學(xué)性。所以，化學(xué)教師應(yīng)思考怎樣將現(xiàn)代信息技術(shù)和知識(shí)教育進(jìn)行融合，對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升知識(shí)教育的成效性。

一、化學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

通過對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)更加重視向?qū)W生開展靜態(tài)形式的知識(shí)展示，失去學(xué)科教育原有的內(nèi)涵以及生命力。這就導(dǎo)致化學(xué)教育缺失對(duì)微觀知識(shí)的詳細(xì)講解，教師只能對(duì)學(xué)生開展抽象知識(shí)的灌輸教學(xué)，容易讓學(xué)生失去對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探索以及運(yùn)用的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以給學(xué)科教師提供更多的教學(xué)資源，也能幫助教師構(gòu)建多元化的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考化學(xué)原理知識(shí)以及問題。具體來說，首先，化學(xué)教師將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，對(duì)備課以及教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生打造高質(zhì)量的化學(xué)課堂。同時(shí)，化學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)能改變課程導(dǎo)入的方式，可以營造真實(shí)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。其次，化學(xué)教師能借助多媒體設(shè)備以動(dòng)畫、音頻以及文字等方式展示化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，化學(xué)教師將信息技術(shù)融入課程教育中，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活知識(shí)教育的氛圍，調(diào)動(dòng)初中生參與知識(shí)學(xué)習(xí)以及討論的積極性[1]。

二、化學(xué)教師實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師授課模式比較單一

化學(xué)教師在對(duì)初中生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及模式的影響，主要是依照教材內(nèi)容向?qū)W生開展灌輸式的知識(shí)教育，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及模式進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中不能關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展上體現(xiàn)的差異，很難立足學(xué)生的認(rèn)知能力以及個(gè)性差異實(shí)施知識(shí)教育。從總體上講，化學(xué)教師在向初中生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)存在授課模式比較單一的問題，影響學(xué)生參與課程知識(shí)的狀態(tài)以及積極性。此外，化學(xué)教師不能對(duì)課堂教學(xué)比重進(jìn)行合理的調(diào)整，初中生只能被動(dòng)接受教師所講解的課程知識(shí)，課程教育氛圍比較沉悶。由于受這些因素的影響，化學(xué)教師未能激活學(xué)生的創(chuàng)新性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其學(xué)科能力的目的。

（二）初中生不敢在課堂上提出自己的疑問

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，化學(xué)教師只重視向?qū)W生開展靜態(tài)形式的知識(shí)展示，而不能對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)化的演示教學(xué)，制約了學(xué)科教育的成效性。同時(shí)，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置，不能立足學(xué)生的認(rèn)知能力以及個(gè)性差異實(shí)施知識(shí)教育，學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，很難凸顯他們的主體性。這樣就導(dǎo)致很多初中生參與課程學(xué)習(xí)的積極性比較低，不能以較好的狀態(tài)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，影響他們學(xué)科能力的養(yǎng)成。同時(shí)，化學(xué)教師沒有和學(xué)生進(jìn)行良好的課程溝通，師生關(guān)系不是很融洽，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)教師抱有懼怕或者不喜歡的情緒，不喜歡提出自己對(duì)課程知識(shí)的疑問或者是不能正確理解的知識(shí)。

三、化學(xué)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合 的途徑

（一）運(yùn)用多媒體講解抽象的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

化學(xué)教師將信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，可以構(gòu)建高水準(zhǔn)的知識(shí)課堂，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。而化學(xué)教師要想將知識(shí)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合，需要運(yùn)用多媒體講解抽象的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知以及運(yùn)用能力?；瘜W(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示那些比較抽象的化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用三維圖像或者動(dòng)畫對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，增加教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化，以此來強(qiáng)化課堂教學(xué)的成效性。例如，化學(xué)教師在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以借助多媒體展示氯化鈉以及水等多種物質(zhì)的觀察圖像，對(duì)比石墨和金剛石在結(jié)構(gòu)上的差異。又如，化學(xué)教師向?qū)W生講解水電解實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，可以借助Flash制作動(dòng)態(tài)模擬的動(dòng)畫，用直觀的方式向?qū)W生傳遞抽象的化學(xué)知識(shí)。這樣不僅能提升學(xué)科教育的趣味性，也能突破化學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，逐漸強(qiáng)化課堂教學(xué)的成效性[2]。

（二）借助PPT創(chuàng)建教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解

化學(xué)教師將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，可以改變課程導(dǎo)入的方式，以營造真實(shí)的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)的靈活性。為此，化學(xué)教師要將知識(shí)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合，不僅要運(yùn)用多媒體講解抽象的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也應(yīng)該借助PPT創(chuàng)建教學(xué)情境，打造別樣的教學(xué)氛圍。具體來說，化學(xué)教師能通過多媒體向?qū)W生展示和課堂教學(xué)有關(guān)的圖片或者視頻等資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講解“化學(xué)肥料”知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用PPT展示QQ農(nóng)場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生思考怎樣可以讓作物幼苗快速生長，化學(xué)肥料的成分有哪些，這樣可以改變課程知識(shí)導(dǎo)入的方式，也能緩解師生之間比較僵硬的課程關(guān)系，提高學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（三）建立教學(xué)資源庫，豐富課程教育資源

化學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方式以及理念進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代技術(shù)融入知識(shí)講解中，這樣能提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性。針對(duì)化學(xué)知識(shí)的特征，化學(xué)教師應(yīng)該建立教學(xué)資源庫，對(duì)多種類型化學(xué)知識(shí)以及題目進(jìn)行整理，并將這些知識(shí)保存在數(shù)據(jù)庫中。同時(shí)，化學(xué)教師也需要將課堂教學(xué)中遇到的典型例題或者是中考常見的試題進(jìn)行整理并上傳到資源庫中，這樣能豐富課程教育的資源?；瘜W(xué)教師可以對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，減少教師開展備課工作所需花費(fèi)的精力，也能節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提升知識(shí)教育的有效性。

結(jié) 語

結(jié)合以上研究得知，化學(xué)教師通過將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以有效提升課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教師要想將知識(shí)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合，必須運(yùn)用多媒體講解抽象的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知以及運(yùn)用能力。同時(shí)，化學(xué)教師也可以借助PPT創(chuàng)建教學(xué)情境，打造別樣的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。此外，化學(xué)教師可建立教學(xué)資源庫，借助資源可豐富教學(xué)素材，以強(qiáng)化課堂教學(xué)的成效性。通過開展以上幾個(gè)方面的教學(xué)工作，化學(xué)教師能將信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，讓初中生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教育。