運(yùn)用雙線組織單元結(jié)構(gòu)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

李藝娃

摘要：統(tǒng)編教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必須的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深地分布在每個(gè)單元之中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，既有人文主題，又有語(yǔ)文要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，對(duì)于培育初中生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有很強(qiáng)的引導(dǎo)價(jià)值。本文初步分析了統(tǒng)編教材的雙線組織結(jié)構(gòu)，希望對(duì)構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；雙線單元結(jié)構(gòu)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0025-01

引言

人文主題是立德樹(shù)人的重要組成部分，其目的是要培育學(xué)生的正確思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有良好的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文要素是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，是為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要深入挖掘語(yǔ)文課文內(nèi)容，保障新時(shí)代的初中語(yǔ)文教學(xué)更加豐富和多彩。運(yùn)用雙線組織單元結(jié)構(gòu)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.創(chuàng)新語(yǔ)文的教學(xué)形式

語(yǔ)文要素尤其是人文素養(yǎng)的彰顯，需要教學(xué)形式的創(chuàng)新。人文主題和語(yǔ)文要素的雙線結(jié)構(gòu)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新穎的變化，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，使得教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)依然變化不大，要么依然注重知識(shí)的傳授，忽視人文教育的重要價(jià)值，要么就是在方式方法上單一保守，學(xué)生依然感受不到統(tǒng)編教材的魅力。有鑒于此，教師就要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為己任。如在教學(xué)《春》時(shí)，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組開(kāi)展讀寫訓(xùn)練，從課文的春日?qǐng)D景中自選喜歡的畫面進(jìn)行仿寫。讀寫訓(xùn)練模式有助于把人文主題和語(yǔ)文要素緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以在寫作中感受詩(shī)一樣的語(yǔ)言，體味作者的歡樂(lè)和情感，感受作者深厚的語(yǔ)言功底，像：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話看似普通，但是卻有很強(qiáng)的表達(dá)效果，遠(yuǎn)比“嫩綠的小草從土里偷偷地鉆出來(lái)”要有意趣和童趣。學(xué)生在練習(xí)中會(huì)充分體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的不同之處，這比簡(jiǎn)單的誦讀教學(xué)給學(xué)生的教益會(huì)更多。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。語(yǔ)文要素尤其是人文素養(yǎng)的彰顯，需要教學(xué)形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂死氣沉沉，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教師忽視啟發(fā)和交流，學(xué)生感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而雙線并行給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以首先借助于微課視頻給學(xué)生展示一下課文的寫作背景，寓意和內(nèi)涵，還有魯迅的生平經(jīng)歷，最好再專門給學(xué)生制作一個(gè)介紹《朝花夕拾》的小視頻，提升學(xué)生的人文感悟，做好這些鋪墊工作之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后教師再正式開(kāi)始課文閱讀和知識(shí)講解活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲的多，同時(shí)學(xué)生也能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，更有助于激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí)和思考能力。

3.提升教師的綜合素養(yǎng)

雙線組織單元結(jié)構(gòu)，需要教師在人文素養(yǎng)和語(yǔ)文要素兩方面有很強(qiáng)的教學(xué)能力。尤其是人文素養(yǎng)，需要教師在審美，鑒賞，品味，以及個(gè)人道德和心理等方面有很好的修養(yǎng)，才能保障雙線并行不悖地運(yùn)行。初中生處于青春期，思維活躍，具備一定的獨(dú)立思考意識(shí)和質(zhì)疑精神，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有做一名有愛(ài)心，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有道德的教師，和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的不同想法不是視而不見(jiàn)而是積極回答，對(duì)于后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是歧視而是積極關(guān)心，才能贏得學(xué)生的信任和信賴，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使人文素養(yǎng)的培育得以順利實(shí)施。在語(yǔ)文要素方面，教師也需要把功夫用在平時(shí)，養(yǎng)成多讀書，多思考，多交流的習(xí)慣，提升文化基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能在語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育上駕輕就熟。

4.提高學(xué)生的人文感悟

語(yǔ)文課文融入了作者深厚的情感，具有啟迪人心的力量。在雙線組織單元結(jié)構(gòu)中，教師要注重人文感悟的激發(fā)，讓語(yǔ)文課堂充滿人文氛圍。如七年級(jí)上冊(cè)第二單元講的是親情，其編排目的是讓學(xué)生把握作者的思想情感，體味蘊(yùn)含在字里行間的真摯情感。所以在教學(xué)這一單元的課文時(shí)，教師就要以提升學(xué)生的人文感悟?yàn)橹饕较?。如《秋天的懷念》和《荷葉母親》兩篇課文，都是有關(guān)母愛(ài)的，在教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展群文閱讀，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，結(jié)合各自的生活，表達(dá)對(duì)母親的贊美。之后教師把學(xué)生分成兩組，一組閱讀一篇文章，在閱讀的過(guò)程中教師讓學(xué)生們一邊閱讀一邊尋找最讓自己感動(dòng)或者最受啟發(fā)的句子，記錄之后讓學(xué)生們互相交流：為什么這些句子會(huì)讓人感動(dòng)？借此提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

雙線組織單元結(jié)構(gòu)教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，統(tǒng)編版教材從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展出發(fā)進(jìn)行課文編排，兼顧到了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩方面的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，有顯著的作用。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，在以人為本思想指導(dǎo)下，不斷提升教學(xué)的深度和廣度，讓新時(shí)代的初中語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。

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