《陶罐和鐵罐》第一課時教學設計

張莉

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0253-02

【教材分析】：

《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學難點。

【學情分析】：

三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。本課雖是第一課時教學，但本課課時任務比較多，初讀環(huán)節(jié)必須過好詞語關，其次是抓關鍵詞感知課文主要內(nèi)容。抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內(nèi)心活動，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認識會有偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。

【設計理念】：

以讀為主，充分發(fā)揮學生的主體，教師由“教到扶再到放”，讓學生在讀、思、悟、議的學習方法中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與，自主閱讀，提升運用語言的能力。

【教學目標】：

1.讀通課文，認識生字及詞語，重點指導“陶、荒”等生字。

2.能正確，流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

3.學習第一部分（課文1—9自然段），通過對提示語的教學，了解鐵罐的個性，再通過對話進一步了解鐵罐的性格。體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

【教學重點】：

1.能正確、流利的朗讀課文，初步概括課文主要內(nèi)容。

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

【教學難點】：

在學習對話的過程中，重點關注提示語，借助提示語讀好句子，并對幾處提示語空白處進行提示語的補充。體會到提示語使用的貼切。

【教學過程】：

1.激趣導入

1.1課前我們來做一個小游戲，師生對對子，正話反說。

（設計意圖：由于是借班上課，利用神態(tài)有關的反義詞導入激發(fā)學習興趣，同時為下文的學習做好鋪墊。）

1.2引入新課，板書課題：請小朋友們看老師寫課題，注意“陶”字的筆順，眼睛亮的小朋友肯定有發(fā)現(xiàn)，陶和罐這兩個字有什么共同部件？認識“缶”，（缶：古代一種大肚子小口兒的瓦器，是用來盛放東西的）這個“罐”字呀，比劃很多，請拿起手跟著老師一起書空。）

1.3教師板書完整，學生讀課題。

2.初讀課文，整體感知

2.1陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？現(xiàn)在就讓我們一起走進課文當中，去認識認識這兩只罐子。出示自讀要求：

①讀準生字新詞，不認識的字可以問同桌或是舉手問我。

②長句和難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順流利。讀書前先給課文標上自然段序號，標好后用自己喜歡的方式去朗讀課文。

2.2現(xiàn)在老師要檢查你們的讀書情況，看看這些詞語能不能難倒你。課件出示詞語。

第一組詞語：（課件出示）

A、自由讀、指名讀，并從詞語中找出課后生字。

B、指導寫字：重點指導“荒”進行字理分析。

第二組詞語：

A、驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒（鐵罐）

B、謙虛、爭辯、和睦相處 （陶罐）

①自由讀、開火車讀詞語

像驕傲、惱怒這樣的詞語你還知道哪些呢？

③學生說，教師補充，出示課件。

④課件出示：

從這些成語當中，你感受到了什么？這些都是描寫一個人極度憤怒的詞語。請摘取其中的兩個抄在語文書的后面。

2.3整體感知主要內(nèi)容。

生字詞語都認識了，那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？請同學們默讀課文思考。課件出示（指名說）

剛才我們初步感知了課文的主要內(nèi)容，你能說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？（指名說）隨機板書（謙虛 傲慢）

3.研讀陶罐和鐵罐對話

3.1學習課文1-6自然段，體會鐵罐“傲慢無禮”和陶罐“謙虛”。

（1）理解“奚落”。奚落是什么意思？鐵罐究竟是怎么奚落陶罐我們往下讀讀看。

（2）教師指導體會（課件出示相關段落）

①請你們自由讀這些句子，注意把句子讀正確、讀通順。

②抓人物神態(tài)關鍵詞：傲慢、謙虛。

③體會標點、反問句用法。

④指導朗讀。師過渡：傲慢是這句話的關鍵詞，通過“傲慢”我們能知道說話人當時的心情，這個詞還能讓我們讀出說話人當時的語氣，誰來試一試？

（3）教師幫扶，同桌合作體會（課件出示相關句子）：

A、同桌合作劃出描寫鐵罐、陶罐神態(tài)、動作的詞。

B、練習體會人物說話語氣。

C、抓重點詞“輕蔑、爭辯、惱怒”

D、指名讀，交流讀出怎樣的語氣？為什么要這樣讀？

E、請你帶著這種神氣來讀一讀。

3.2學習7-9自然段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

（1）出示7-9自然段，同桌合作確立一個最恰當詞語加到句子中，然后分角色朗讀。

（2）匯報學習。

3.3分角色朗讀。

（1）課件出示2-9自然段，沒有提示語的句子練習。

（2）師生合作讀。師：我們來合作朗讀吧，請讀鐵罐的同學站起來，好，坐著的讀陶罐的句子。老師來讀旁白?？纯次覀兊谝淮魏献鞯哪?，注意力集中。

3.4總結(jié)：隨機板書：堅硬 易碎。

4.存疑結(jié)束

師：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的，許多年后，驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐之間又會發(fā)生怎樣的故事？結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學習。

5.作業(yè)布置

5.1熟讀陶罐和鐵罐的對話，抄寫陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

5.2預習10-17自然段，思考鐵罐和陶罐后來怎樣了？