基于信息技術(shù)的高中生物課堂演示實驗探究

姚順蘭

摘要：隨著時代的不斷進步，在高中生物課堂中引入了信息技術(shù)，尤其在高中生物課堂演示實驗中，信息技術(shù)更是對促進課堂教學(xué)發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。信息技術(shù)憑借著自身特有的優(yōu)勢，成為高正生物教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。在高中生物教學(xué)中，最為重要的是生物演示實驗課程，它對高中生的課本理論知識與實驗實踐能力做出了雙向要求。因此，需要高中生物教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，構(gòu)建高效的生物演示實驗課堂，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點。在此要求下，高中生物教師完全可以利用信息技術(shù)開展相關(guān)的生物課堂教學(xué)工作，將先進的教學(xué)理念以及教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)實踐當(dāng)中，最終全面提升高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)。本文對高中生物演示實驗教學(xué)的重要意義進行了簡要的介紹，并提出了幾點關(guān)于基于信息技術(shù)下如何構(gòu)建高中生物演示實驗課堂的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；演示實驗

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0197-01

近年來，科技不斷進步，信息技術(shù)的發(fā)展也不斷成熟，所以教育界對信息技術(shù)的應(yīng)用力度不斷加大，其對教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有著重要的影響。信息技術(shù)加入教學(xué)方式的運用一直以來都是教育界的熱點話題。在高中生物教學(xué)中，教師利用計算機等輔助軟件向?qū)W生講解高中生物知識，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生更好地融入高中生物課堂。

1.基于信息技術(shù)下生物演示實驗對高中生物教學(xué)的重要意義

1.1有利于高中生鞏固舊知識，并加速對新知識的掌握。

進行生物演示實驗的目的可以分為兩類：一類是從演示實驗可以獲取新知識，另一類是利用演示實驗驗證和鞏固已經(jīng)學(xué)過的舊知識。演示實驗的一個顯著特點是直觀，它將學(xué)生難以理解的抽象知識具體化，使學(xué)生首先獲得感性知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的啟發(fā)和積極思考，快速形成正確的概念，理解和掌握相關(guān)知識點。

1.2有利于調(diào)動高中生的積極性，活躍課堂氣氛。

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生面臨家長和老師的雙重壓力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。進行高中生物演示實驗可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變一種方式進行學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而營造良好的課堂氛圍，學(xué)生的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會有明顯的提高。

1.3有利于培養(yǎng)高中生的能力，為國家未來發(fā)展提供人才。

在我國現(xiàn)在的教育系統(tǒng)內(nèi)，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力、理解能力、動手能力等，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而為學(xué)生自己和國家的需要奠定一個良好的基礎(chǔ)。在高中生物演示實驗的教學(xué)中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生逐步形成了理性認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

2.基于信息技術(shù)下構(gòu)建生物演示實驗高效課堂的具體措施

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生物演示實驗高效課堂。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好的老師。在高中階段，學(xué)生接觸的生物學(xué)習(xí)比初中階段的較為復(fù)雜，而且生物學(xué)科本身是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生對某些知識難以理解。基于信息技術(shù)條件下，構(gòu)建生物演示實驗高效課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。例如：在學(xué)習(xí)高一生物必修二第一章第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可能毫無興趣。但是基于信息技術(shù)下，教師可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看實驗過程的視頻，充分調(diào)動學(xué)生黨的學(xué)習(xí)興趣之后，帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，進行生物演示實驗，讓學(xué)生有切身的感受，這樣一定能構(gòu)建生物演示實驗的高效課堂。

2.2突破生物演示實驗教學(xué)中的重難點，構(gòu)建生物演示實驗高效課堂。

在高中生物的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生難以理解，抽象程度大的教學(xué)問題，如果只有口述和板書，根本不會達到讓學(xué)生是深刻理解的目的。相反，如果采用信息技術(shù)的教學(xué)方法，分解難點問題，使之成為一個一個生動的子問題，從而降低了教學(xué)的難度，也將幫助學(xué)生理解和掌握知識點。例如：在學(xué)習(xí)細胞的基本結(jié)構(gòu)這一章的內(nèi)容時，單靠教材，學(xué)生是很難理解的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去生物實驗，觀看細胞模型?；蛘咦寣W(xué)生在實驗室利用橡皮泥等切身做一個細胞模型，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生的理解能力，最重要的是，學(xué)生深刻地掌握了關(guān)于細胞的知識。

2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建生物演示實驗高效課堂。

在生物演示實驗的課程中，是需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的，創(chuàng)新思維是新課程改革所倡導(dǎo)的重要思維，即確定學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：在學(xué)習(xí)光合作用的知識時，需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，教師可以利用教室中的植物，一些放在窗臺等位置可以接觸到陽光的位置，一些放在教室的角落里，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，一段時間后讓學(xué)生進行觀察，驗證自己的猜想，這樣一定會加深學(xué)生對光合作用的理解，構(gòu)建生物演示實驗的高效課堂。

3.結(jié)束語

總之，在新時代的背景下，信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，它不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還可以增強教師和學(xué)生的信息化意識。因此，在實際教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)與生物教材充分結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而構(gòu)建生物演示實驗的高效課堂。

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