小學高年級語文課堂教學信息化媒介高效應用

楊碧珍

摘要：在小學高年級的語文課堂教學過程中，可以利用信息技術(shù)來提高課堂的整體效率，且可以優(yōu)化教學內(nèi)容和過程，進一步推進語文課堂的教學改革，作為新課改的基本要求，這是小學語文課堂需要達到的教學目標。在語文教學的過程中，將信息化媒介高效應用于課堂教學中，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以促進學生之間的互動交流，加強其對于課外知識的了解程度，在他們對于學習中的重難點的掌握也非常有幫助。

關(guān)鍵詞：小學高年級；語文課堂教學；信息化媒介；高效應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0248-01

前言

經(jīng)過了信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)如今，信息化媒介已經(jīng)得到了廣泛的應用，在小學高年級語文課堂教學中，這種應用為教學帶來了極大的便利，且在課堂效率和質(zhì)量上也有一定的促進效果。對于小學高年級教學來說，信息化可以為課堂注入新的活力，為課堂營造更深的課堂氛圍。本文主要從信息化媒介的含義、小學高年級語文課堂教學目前存在的問題和小學高年級語文課堂教學信息化媒介的有效應用三個方面來談，希望對廣大小學語文教師有一定的啟迪，并可以改善目前的小學語文課堂狀況。

1.信息化媒介的含義

信息化媒介的真正含義是指對于信息具有一定的辨別和鑒賞能力，要學會去應用各種信息化工具，其中有一個因素稱為媒介素養(yǎng)，是被一名文化研究者提出，為了保護文化，提高公眾對于負面的媒介信息的抵抗力，在后來的發(fā)展歷程中，公眾對于媒介信息的創(chuàng)造能力和質(zhì)疑能力也是非常重要的。其中，媒介素養(yǎng)涵蓋了許多領(lǐng)域，具有普遍的特性。

2.小學高年級語文課堂教學目前存在的問題

小學高年級語文課堂教學中存在著許多的問題，這會大大影響課堂的效率和質(zhì)量，問題主要體現(xiàn)如下：

2.1課堂內(nèi)容沒有重點。

小學高年級的語文一般是圍繞語文課本開展的，而在教學過程中，老師常常容易忽視教學課程中的重難點，即將課本上的內(nèi)容泛泛而談一遍，這樣一來，學生的學習效果也欠佳，且這種單調(diào)重復的內(nèi)容不容易引起學生的學習興趣，在沒有教學重點的課堂教學中，教師往往用了過多的精力去備課，使得最后的教學效果也沒有想象中的良好。還有一些教師為了保持學生的學習成績的優(yōu)異，不得不選擇性的講解一些考點，而真正可以提高學生的語文素養(yǎng)和語言功底的教學內(nèi)容卻是一帶而過，這種教學模式存在很大的缺陷。

2.2課堂形式單調(diào)乏味。

小學高年級的課堂形式比較單一，一般就是老師在講臺上講課，學生在底下聽課，老師這種單向的灌輸方式，全然不顧學生是否聽進去了，這樣的課堂形式會使得課堂氛圍越來越單調(diào)，從而大大降低了學生的學習熱情和積極性。并且，傳統(tǒng)的課堂形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學模式了，對于如今的信息化時代來說，應當將信息媒介融入到課堂形式中，增添課堂的趣味性，也大大減輕教師的備課負擔，幫助教師將更多的精力用在正確的備課方向上。

2.3缺乏師生之間的交流互動。

有很多的小學生還是比較懼怕老師的，他們有的甚至不敢和老師講話，在學習上遇到問題之后，也很少去向老師請教。這樣一來，他們在學習上積累的問題越來越多，漸漸地跟不上老師的學習節(jié)奏，這樣是非常不好的習慣。因此，新型課堂一定要克服這一點，讓小學生可以有很多的和教師交流互動的機會。對于這一點，老師也要有一個較好的態(tài)度，要對學生友好、耐心，不能因為學生問的簡單就有異議了。

3.小學高年級語文課堂教學信息化媒介的有效應用策略

3.1建設(shè)相應的情境來教學。

將一定的信息技術(shù)應用到小學高年級語文課堂中，轉(zhuǎn)變老師講課學生傾聽的傳統(tǒng)教學模式，可以適當?shù)卦谡n堂中添加一些信息化元素，例如圖片、視頻等等，增加學生的學習興趣和積極性，并可以通過這些方式大大增加學生的想象力。讓學生感受到語文課堂中的活力，從一種被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥募橙≈R，這才是符合一個高效課堂的標準。

3.2找清教學中的重難點。

對于小學語文課，這是一種不同于其他課堂的科目，更看重人文性，且對學生的情感感悟能力也有一定的要求，這體現(xiàn)在學生對于不同文章的理解能力以及鑒賞能力。并且對于生活的感知能力，學生的寫作能力也很大取決于小學高年級語文課堂上的效率和質(zhì)量上。

3.3提高學生的學習積極性。

新課改的教學要求之一是提高學生的學習效率和積極性，這需要教師應用必要的教學手段讓學生從被動學習變成主動學習，并在這種新型課堂中可以大大提升課堂的質(zhì)量，教師講信息化元素融入到教學過程中。在這種學習過程中，讓學生按照自己的興趣去主動汲取知識，并和同學一起探討，會豐富學生的學習方法，且教師根據(jù)課文中的重難點為學生進行點撥，可以在適當?shù)臅r候幫助學生更好地理解課文。

3.4豐富學生的課外見識。

在語文的學習過程中，不僅需要學生熟悉課堂上的重難點，還需要學生能夠有豐富的課外閱讀量，包括小學生應讀的書單以及可以擴充他們的知識面的書籍，這對于小學生的閱讀能力的提升和寫作能力的提升是非常重要的。平時在課堂上有難以理解的地方，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)充實自己。除了讓小學生可以加深對于課堂的內(nèi)容的理解，還可以極大地豐富其課外見識，讓學生可以有選擇性地補充自己較薄弱的部分。久而久之，在大量的課外閱讀的積累上，學生會變得觸類旁通，可以將不同的知識串聯(lián)起來，思維模式和能力也會在無形之中有所提升。這樣一來，教師就不必有針對性的對小學生的作文積累進行訓練，可以讓學生自己在平時積累提升，減輕學生的學習負擔，也讓教師可以有更多的精力去教學。

隨著新課改的不斷發(fā)展，信息化媒介的高效應用已經(jīng)走進了小學高年級語文課堂，對于這個融合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的新型教學平臺，教師要充分地認清目前的現(xiàn)狀，改善傳統(tǒng)教學模式，用多種教學方法，為小學生創(chuàng)造一個更加高效、高質(zhì)量的課堂，并在一定程度上豐富小學生的自主學習能力和思維模式。

參考文獻：

[1]寧靜.微課在小學語文教學中的影響與運用探析[J].語文教學與研究，2017（20）：116-116.