小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考

陳隆芬

摘要：隨著素質(zhì)教育在學(xué)校教育中的逐漸推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)展變化，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育品培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)課程也需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改變，而生活化的教學(xué)方法可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的銜接，形成有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入教材進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行思考，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；重要性；策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0154-01

近些年來(lái)素質(zhì)教育成為教學(xué)中的重點(diǎn)要求，在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行生活化的策略探究，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要需求，通過(guò)對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的有效分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一些學(xué)生熟悉的生活事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也不斷提高，對(duì)數(shù)學(xué)課程中生活化的教學(xué)策略也引起大家的關(guān)注，將學(xué)生實(shí)際生活融入數(shù)學(xué)課程，可以有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，積極進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.1有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效教學(xué)。

在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程與我們的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際關(guān)系，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)生活化的策略實(shí)施，可以有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效教學(xué)。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

在數(shù)學(xué)課程中通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)的開(kāi)展，可以有效的活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而有效的解決各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略思考

2.1結(jié)合數(shù)學(xué)教材要求，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

小學(xué)生由于自身的年齡較小，對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)水平還不夠高，特別是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，本身就有著大量極為抽象的概念，讓學(xué)生難以進(jìn)行理解，而通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，可以將各種數(shù)學(xué)知識(shí)以生活中常見(jiàn)的案例進(jìn)行呈現(xiàn)，將各種數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“表內(nèi)除法”的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體要求，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，可以通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行形象化展示，如現(xiàn)在動(dòng)物公園有36盒餅干，分配給三個(gè)動(dòng)物小組，每一個(gè)小組的人數(shù)都不相同，需要小組成員根據(jù)小組人數(shù)進(jìn)行平均分配。教師可以將具體的事物以學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中深入理解這些知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

2.2結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置生活化的問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置各種生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。教師可以將一些數(shù)學(xué)題型進(jìn)行整理，以學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到逐漸提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圓的周長(zhǎng)與面積”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的汽車車輪、圓形天壇、太陽(yáng)等，讓學(xué)生感受到圓的具體形象，然后提出一些問(wèn)題，如為什么車輪大多都是圓的？太陽(yáng)為什么看起來(lái)是圓形的？通過(guò)這樣的問(wèn)題可以有效的激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從生活的角度進(jìn)行思考，分析圓的各種計(jì)算方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.3開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行生活化策略的展開(kāi)，教師可以將學(xué)生引入生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)中關(guān)于“克、千克、噸”的知識(shí)時(shí)，教師可以先在課堂上提出要求，如讓學(xué)生自己在學(xué)校中尋找有關(guān)需要這三個(gè)單位測(cè)量的物品，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，對(duì)學(xué)校中的各種物品進(jìn)行研究，每一個(gè)學(xué)生都需要說(shuō)出自己的答案和看法，小組學(xué)生一起進(jìn)行討論和實(shí)踐測(cè)量，促使學(xué)生對(duì)這三種重量單位進(jìn)行深入的理解，加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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