問題導學法在初中數學教學中的應用

王艷婷

摘要：數學作為一科必考的科目，受到了老師和同學們的重視。傳統(tǒng)的數學教學模式比較枯燥，很難調動課堂的氛圍，激發(fā)學生們學習初中數學的興趣。在素質教育不斷改革的今天，如何在寓教于樂的教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學的主要目標之一。本文主要對什么是問題導學法，和問題導學法在初中數學教學中的應用做了詳細的闡述。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；有效應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0135-01

引言

數學是一門比較抽象、邏輯性較強的一門學科。很多初中學子對數學的學習感到吃力。傳統(tǒng)的初中數學教學方法比較單一，乏味，老師只是讓同學們一味的學習數學知識點，做大量的練習題，忽略了教學質量。為了提高數學教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績，以問題為向導的教學模式逐漸在初中數學教學中應用開來，并取得了良好的效果。

1.什么是問題導學法

1.1問題導學法的定義。

問題導學法，是老師通過創(chuàng)設特定的問題，以問題為切入點，通過講解問題的答案來講解課本上的知識的一種教學方法。這種教學方法能有效的活躍教學氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生自我思考的意識，創(chuàng)建高效課堂，是現(xiàn)階段老師最常用的一種教學手段。

1.2問題導學法的特點。

問題導學法作為一種新型的教育方法，其在教學過程中起著很大的作用。問題導學法有如下幾個特點：把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題轉變?yōu)榻虒W的中心；以問題來吸引學生們的學習注意力，讓同學們通過自己預習來解決部分問題，提升學生們自主學習的能力；通過解答問題，來獲取課堂知識點。

2.問題導學法在初中數學教學中的應用

2.1重視問題的生活性。

問題導學法的教學目的是培養(yǎng)學生們的學習興趣，激發(fā)學生自我學習的能力。通過一些生活中常見的問題來活躍課堂的氛圍，與學生達成共識，有助于活躍老師和學生的課堂關系。例如：在九年級上冊《隨機事件與概率》這一章節(jié)中，老師可以通過問幾個生活中常見的問題，來讓同學們判斷是確定事件還是隨機事件，如天氣預報說明天下雨是確定事件還是隨機事件；農歷十五一定能看到圓月亮屬于確定事件還是隨機事件，等。老師還可以通過生活中常見的搖骰子活動，來讓同學們回答一些如何算概率的問題。如：小明同時搖兩個骰子，出現(xiàn)的點數是3的倍數的概率是多少？小紅搖一個骰子出現(xiàn)的點數是2的倍數的概率是多少？等。這樣通過生活中的常見問題來引導學生們學習課堂上的知識點，不僅讓同學們加深對確定事件和隨機事件定義的理解，計算事件的概率，還能活躍課堂的氛圍，為同學們創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，提高學生們的學習興趣。

2.2重視問題的關聯(lián)性。

初中數學老師在用問題導學法的教學的過程中，要精心設計問題，讓那些問題有一定的關聯(lián)性，這樣才能激發(fā)學生們的求知欲，培養(yǎng)學生們的數學思維能力。例如：在七年級數學上冊《直線、射線、線段》這一章節(jié)中，老師要先明確教學的目標是讓同學們學習直線、射線、線段的定義并學會一些定理。老師可以通過提問一些問題，如老師再黑板上隨意的畫一根線，來讓同學們區(qū)分這屬于哪種，然后老師在線的一端畫上一個點，讓同學區(qū)分是哪種，然后老師再在線的另一端畫上一個點來讓同學們區(qū)分這是哪一種。然后老師再在黑板上隨意的畫兩個點，讓同學們回答經過這兩個點的直線有幾條？這樣通過一系列的有關聯(lián)的問題，可以讓同學們對這一章節(jié)的內容更有邏輯性，加深同學們對這堂課的認識，創(chuàng)建一個高效的課堂。

2.3重視問題的針對性。

老師在課堂上所提出的問題，要根據課本上的知識點，有針對性的提問。不能在講某一章節(jié)的具體知識內容時，去提問毫無關聯(lián)的其他問題，這樣會使同學們覺得所學非所問，會讓同學們很難接受數學的學習。例如在學習七年級數學上冊《點、線、面、體》這一章節(jié)中主要提問這一章節(jié)的主要內容，如，通過閱讀數學課本上的內容請回答以下幾個問題，點、線、面、體的數學定義是什么？線是由什么構成的？體是由什么構成的？等，老師通過讓學生們回答這一系列的問題來引出課本上點、線、面、體的具體定義，和點構成線，面構成體，這一內在聯(lián)系?？梢娫谡n堂上，老師不能隨便的想到哪提問到哪，在課前要有對上課時所講授的內容有一定的準備，不能盲目亂講，爭取做到每一個問題都針對一個或幾個知識點，有針對性的提問。

2.4重視問題的思考性。

教師在開展問題導學法的教學模式時，還要注重問題的思考性，用問題來引導學生去思考去探究，培養(yǎng)他們思維能力、想象力和邏輯能力的同時，還要幫助學生們更好的理解教學知識點。例如：在九年級數學上冊《中心對稱圖形》這一章節(jié)中，老師可以先給同學們幾個圖形，讓同學們猜哪個是中心對稱圖形，然后讓同學們通過回答剛才的問題來做出思考，中心對稱圖形有哪些特點，現(xiàn)實生活中還有哪些物體是中心對稱圖形等。然后老師再對課本上的知識點進行講解和補充。這樣不僅可以提高學生們獨立思考的能力，還能活躍課堂的氛圍，加深學生們對這堂課的印象。

3.總結

隨著新課改的進行，初中數學教學已經在教學模式上做了很大的改進。初中數學教學中，問題導學法，有助于學生成為課堂的主人，將課堂的主導權還給學生，老師只是起到輔導的作用。初中數學老師在開展問題導學法時，要精心設計問題，緊扣問題核心，并合理導入問題，重視問題的關聯(lián)性，從而幫助學生們學會自我思考，學會自主學習的能力，能有效的幫助學生們突破、解決學習中的困難，實現(xiàn)學習目標，創(chuàng)建更加美好的教學課程。

參考文獻：

[1]趙春艷.問題導學法在初中數學教學中的應用[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）[C].2019.

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