核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究1

伍靜

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也逐漸由教授音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外部事物深層次的感知能力。鑒賞教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，在鑒賞教學(xué)過(guò)程中老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力等特點(diǎn)來(lái)因材施教，擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)也可以陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的情感意識(shí)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)；鑒賞教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0224-01

小學(xué)音樂(lè)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，基于對(duì)音樂(lè)作品的理解，對(duì)音樂(lè)有較高的認(rèn)知能力和審美能力。音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的綜合素質(zhì)教育，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)的一種高效的教學(xué)方式。音樂(lè)作為一門(mén)優(yōu)美的流動(dòng)性的時(shí)間藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵來(lái)聆聽(tīng)用心來(lái)感受，在鑒賞音樂(lè)作品過(guò)程中與作者達(dá)到情感的共鳴。

本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞教學(xué)的具體實(shí)施策略角度展開(kāi)論述。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，從欣賞中學(xué)習(xí)音樂(lè)

1.1借助情境，營(yíng)造鑒賞氛圍。

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，注意力持續(xù)時(shí)間短，認(rèn)知能力有限，所以小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解相對(duì)比較困難，理解能力有限。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)鑒賞教學(xué)又比較枯燥，所以為了吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，老師可以借助情境來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出鑒賞的氛圍，將聽(tīng)的藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

比如學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《東海漁歌》，老師可以借助大海的情境來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。老師可以引導(dǎo)學(xué)生想像曾經(jīng)看到過(guò)的大海景象，然后為學(xué)生播放關(guān)于大海的圖片和視頻資料，從而喚起學(xué)生對(duì)大海的興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽說(shuō)出大海給自己留下了什么樣的印象和感受，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在欣賞這首作品時(shí)，自然而言的就在腦海中生成浪花、波濤聲、海水漲潮等音樂(lè)畫(huà)面，從而對(duì)音樂(lè)本身產(chǎn)生更直觀形象的理解。

1.2借助形象，喚醒欣賞潛能。

音樂(lè)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，同時(shí)音樂(lè)也是將生活藝術(shù)化的一種體現(xiàn)。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)不能單純憑借學(xué)生的想象來(lái)進(jìn)行畫(huà)面重現(xiàn)，也可以將實(shí)際生活中的真實(shí)形象展現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生欣賞的潛能，從而發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的音樂(lè)。

比如人教版四年級(jí)《林中的鳥(niǎo)聲》，老師可以借助實(shí)際生活中的具象——小鳥(niǎo)來(lái)喚醒學(xué)生的欣賞意識(shí)和欣賞潛能。老師先讓學(xué)生說(shuō)出生活中都見(jiàn)到過(guò)哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)，讓學(xué)生嘗試學(xué)一學(xué)鳥(niǎo)叫聲，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍開(kāi)始輕松活潑起來(lái)。然后老師讓學(xué)生欣賞大自然中各種各樣的鳥(niǎo)聲，分辨出不同的鳥(niǎo)會(huì)發(fā)出哪些不同的聲音，有的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，有的短促有力，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)建立起小鳥(niǎo)和音樂(lè)之間的橋梁，喚醒對(duì)生活中聲音的欣賞潛能，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)鑒賞意識(shí)。在老師引導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《林中的鳥(niǎo)聲》和《百鳥(niǎo)朝鳳》，學(xué)生的審美能力和鑒賞能力有了明顯改觀，激活了學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力。

2.注重實(shí)踐，從欣賞中感知音樂(lè)內(nèi)涵

2.1歌唱體驗(yàn)，升華音樂(lè)表現(xiàn)力。

音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，不僅要會(huì)聽(tīng)還要學(xué)會(huì)唱，聽(tīng)和唱是音樂(lè)的重要組成部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)欣賞，還要帶領(lǐng)學(xué)生把想要表達(dá)的情感唱出來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

比如人教版四年級(jí)《學(xué)戲曲》這課，學(xué)生對(duì)于戲曲的咿咿呀呀普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)和欣賞欲望低，對(duì)于戲曲內(nèi)容的理解能力差。這時(shí)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以借助歌唱活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到戲曲的魅力，學(xué)生在歌唱過(guò)程中感悟到不同的歌唱風(fēng)格，不用的音樂(lè)節(jié)奏，不同的表現(xiàn)形式下戲曲獨(dú)特的魅力，從而對(duì)戲曲這一類(lèi)別的音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，提升了學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力。

2.2器樂(lè)模仿，形成欣賞感知力。

在音樂(lè)作品中離不開(kāi)各種樂(lè)器，樂(lè)器是音樂(lè)的重要表達(dá)工具，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)課堂也起到了重要的輔助作用。老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生模仿各種樂(lè)器發(fā)出的聲音，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力得以展現(xiàn)。比如讓學(xué)生模仿大鼓、小鼓的聲音，在模仿中體會(huì)不同樂(lè)器帶來(lái)的不同效果，使學(xué)生在對(duì)不同器樂(lè)的模仿中體會(huì)到不同音樂(lè)特色的感知力。

2.3引導(dǎo)感悟，從欣賞中體驗(yàn)音樂(lè)特性。

由于小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限，所以在進(jìn)行鑒賞教學(xué)過(guò)程中，老師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的背景講解、音樂(lè)內(nèi)容的形象展示，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行自由的想象，將小學(xué)生帶入到音樂(lè)的情感世界。通過(guò)音樂(lè)老師的引導(dǎo)不僅豐富了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)同時(shí)對(duì)于音樂(lè)的情感表達(dá)有了更深刻的理解。

3.總結(jié)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用鑒賞教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的影響，將抽象的音樂(lè)與具體的音樂(lè)知識(shí)融合起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)更容易，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野的同時(shí)也提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力和對(duì)外部事物的感知能力。

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