淺談小學音樂教學實踐中情感教育的滲透

苗宇紅

摘要：音樂是體驗的藝術，音樂的創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗。教學實踐證明，音樂課教學一刻也不能離開情感投入，教師要時刻抓住情感美的主線，貫穿始終。

關鍵詞：情感共鳴；激發(fā)；設置問題；延伸

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0217-01

很多藝術家說過，音樂是一門情感的藝術。其實，音樂教育不只是培養(yǎng)藝術家，更重要的是培養(yǎng)人。音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴的藝術形式。而情感教育是音樂教學的重要組成部分。

情感教育，就是在教學中充分重視情感的作用，積極進行師生間的情感交流、溝通，以情喻景，以情啟智，達到既培養(yǎng)學生道德素質，思想修養(yǎng)，又培養(yǎng)學生文化素質的目的音樂潛移默化地影響著學生的性情、精神、氣質，對塑造學生良好的個性起著非同小可的作用。

結合課堂實踐，我想從以下幾方面說一說音樂教學實踐中情感教育應該如何滲透。

1.創(chuàng)設情境，深入滲透學生思想情感

創(chuàng)設情境包括很多方面，首先可以通過創(chuàng)設語言故事情境，把學生帶入音樂世界。比如在音樂欣賞課《彼得與狼》中，就可以通過講故事的方式把學生引入一個童話世界，再通過音樂結合給學生一種身臨其境的感覺。

其次，通過創(chuàng)設生活情境，滲透情感思維。比如在講歌表演《娃哈哈則》時，可以穿著維吾爾族的服裝，學說幾句維吾爾族的話，準備一些維吾爾族的美食葡萄干、烤馕等等，在音樂的襯托下跳起手鼓舞等等讓學生感受維吾爾族生活的氛圍，在這樣的生活情境下，學生們自然會將自己的情感融入了歌曲中。

再有就是現(xiàn)代多媒體技術是集眾多教學手段的優(yōu)點于一身，是提高音樂教學質量的一把金鑰匙。心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，使之變得有聲有色。利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換以及動畫視頻等等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，較強的刺激學生的大腦，感官，激發(fā)了深刻的情感。

2.設置問題，激發(fā)好奇心

在設置問題環(huán)節(jié)，教師可以針對小學生好奇心強的心理特點，提出幾個容易引發(fā)情感波動的問題。激發(fā)學生的學習興趣，使他們在音樂的學習中產(chǎn)生情感的共鳴。學生在思考問題的時候，自然會將自己的情感深入其中，比如我在教授欣賞課《在鐘表店里》的時候，要帶著問題欣賞，讓學生們想象鐘表店里都有什么？讓學生自己作為鐘表店主，應該怎么去表現(xiàn)？這些問題讓學生在聽的過程中聚精會神的想象，把自己當成了鐘表店主，也可以是去鐘表店的客人，想象他們之間有什么故事，有怎樣的對話，這些都給學生一個想象的空間，激發(fā)了好奇心，延伸了情感體驗。

3.增進師生之間的交流，深入情感體驗

小學音樂教學中的情感教育，也是一種教師與學生之間的雙向互動，是教師與學生交流的過程，需要教師與學生之間建立良好的感情基礎，更好的促進音樂教學中的情感教育。小學音樂教師在課堂中為學生營造一種有利于師生之間進行情感教育的氛圍，讓學生在這種輕松的氛圍中抒發(fā)感情與真情流露，進一步加深情感的體驗。在音樂教學過程中，老師應根據(jù)學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕松快樂的學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。學生的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。

4.立足教材，適當延伸，滲透音樂教育

音樂教材中，許多作品具有濃厚的時代信息和強烈的道德情感，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀起到了積極的引導作用。音樂教師應該充分利用音樂教材的思想感情教育內容等，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂曲中內在的法制教育因素，充分發(fā)揮音樂教材的作用，陶冶學生的情操。比如我在教小學一年級里的表演唱《小胖胖》，在學唱過程中，我把歌詞內容當成故事講給學生聽。這樣既調動了孩子極大的興趣，和好奇心，小胖的行為的轉變也在有意無意中教育了學生要做一個有禮貌的孩子，也讓學生們熟悉了歌詞。為演唱歌曲記憶歌詞有提供了快捷路徑。并且運用情感體驗幫助學生鞏固記憶理解歌詞，在情感教育方面有了更好的滲透。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將成為學生的負擔?！币魳方逃x不開情感喚醒、主觀感受與體驗，離不開情感層面及活動。它的一切活動，核心在于情。在課堂教學中，我注意動之以情，根據(jù)樂曲的意境內容，把各種感情通過表情、動作、生動的語言、有趣的游戲、故事等表現(xiàn)出來，使學生在感情上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學習音樂的興趣。音樂學習的根本機制是讓學習者融入音樂、感悟音樂，只有讓學生對音樂有了自己的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的理想境界。音樂來源于生活，高于生活，且還原于生活，也就是對現(xiàn)實生活的反映。在音樂課中，對學生進行貼近生活的情感教育是激發(fā)學生學習音樂興趣的前提。

音樂是體驗的藝術，音樂的創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗。教學實踐證明，音樂課教學一刻也不能離開情感投入，教師要時刻抓住情感美的主線，貫穿始終。以曲之情，發(fā)己之情，以己之情，感染學生，使學生在教師的帶動下，充分理解音樂，感受藝術形象，從而全面提高綜合素質。

參考文獻：

[1]張愛華.淺談互動模式在中學音樂教學中的應用[J].新課程（中），2017（3）：87-87.