基于游戲的初中音樂高效課堂的構(gòu)建

劉書宇

摘要：音樂能夠陶冶人的情操，放松人的心靈，在初中階段，音樂教學(xué)是學(xué)生德育發(fā)展的主要途徑之一，構(gòu)建初中音樂高效課堂，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著積極的意義，初中階段的學(xué)生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣，基于游戲來(lái)構(gòu)建初中音樂高效課堂，能夠激起學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：游戲；初中音樂；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0216-01

引言

在基于游戲構(gòu)建初中音樂高效課堂時(shí)，教師可以借助游戲的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去接觸與學(xué)習(xí)音樂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生能夠更加深入地體驗(yàn)音樂、感受音樂，受到音樂的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視，站在學(xué)生的角度思考音樂高效課堂的構(gòu)建方法。

1.注重情景再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在基于游戲構(gòu)建初中音樂高效課堂時(shí)，教師面臨的問題之一就是如何引導(dǎo)學(xué)生去深入地理解音樂，感悟音樂的意境以及情感，讓學(xué)生在參與游戲的過程中感悟音樂中蘊(yùn)含的情感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。引導(dǎo)學(xué)生將音樂中描述的情景在課堂上再現(xiàn)，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由編寫情景，結(jié)合音樂的表達(dá)來(lái)進(jìn)行情景表演游戲，這種新穎的教學(xué)方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演，全身心地投入到情景表演游戲中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》時(shí)，在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生大致熟悉音樂的旋律，隨后教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，為學(xué)生講述游戲的規(guī)則，讓學(xué)生按照自己對(duì)音樂的理解以及音樂中表現(xiàn)的情景來(lái)自由地創(chuàng)建小劇場(chǎng)，用表演來(lái)再現(xiàn)音樂中的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，在完成游戲的講解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去唱《采茶舞曲》，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去跟隨教師去學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)唱法，完成歌唱練習(xí)后，剩余的課堂時(shí)間教師全部交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位自由交流排練自己的小劇場(chǎng)，在音樂課的最后一段時(shí)間，讓幾個(gè)小組輪流上臺(tái)表演，進(jìn)行音樂情景的再現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂中蘊(yùn)含的意境，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高與音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2.掌握音樂樂譜，開展識(shí)譜學(xué)習(xí)游戲

在初中音樂教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去看音樂的樂譜，是教學(xué)中必須的環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，然而，樂譜的學(xué)習(xí)與掌握有著一定的難度，在學(xué)習(xí)識(shí)譜的過程中，由于識(shí)譜的知識(shí)抽象又枯燥，缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)理解到足夠的知識(shí)，也難以提起學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，不愿主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為教師，在運(yùn)用游戲構(gòu)建初中音樂高效課堂時(shí)，可以將識(shí)譜的相關(guān)知識(shí)與音樂游戲相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中完成識(shí)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握識(shí)譜技能，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)音符時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示五線譜，隨后結(jié)合五線譜為學(xué)生創(chuàng)編一些朗朗上口的識(shí)譜口訣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些口訣，在學(xué)習(xí)終止線符號(hào)時(shí)，可以用口訣，一根細(xì)，一根粗，放在曲子最后處。在學(xué)習(xí)延長(zhǎng)記號(hào)時(shí)，可以用口訣乍看像眉毛，眼珠圓又亮；你若碰到它，歌聲要唱長(zhǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的口訣，讓學(xué)生在朗朗上口的旋律中進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，教師還可以組織口訣游戲，向?qū)W生念出口訣，讓學(xué)生猜出是五線譜中的哪個(gè)符號(hào)，進(jìn)行猜謎游戲，猜錯(cuò)的學(xué)生要合唱一首歌，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

3.開展接力游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲

在初中音樂的課堂上，要想發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行歌唱是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的音樂實(shí)踐能力缺乏足夠的重視，課堂上的音樂氛圍不夠濃厚，加之部分學(xué)生性格內(nèi)斂，不愿在課堂上其他學(xué)生的面前主動(dòng)唱歌，學(xué)生對(duì)于音樂的掌握程度不夠深，最終影響了學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合游戲?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到氛圍與游戲的影響，能夠在一定程度上感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地歌唱，學(xué)習(xí)歌曲，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)提起相應(yīng)的重視。例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時(shí)，這首戲曲中的情緒高昂，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放幾遍音樂，帶領(lǐng)學(xué)生合唱幾次，掌握基本的唱法，隨后為學(xué)生開展音樂歌唱接力游戲，教師起頭，唱出開頭，“外國(guó)人把那京戲叫做Beijing Opera，沒見過那五色的油彩楞往臉上畫?！弊寣W(xué)生在下面接力，接下去教師的歌詞繼續(xù)唱，每一位學(xué)生唱出一句歌詞，其余的學(xué)生可以選擇輕聲跟唱，在完成一遍后，教師繼續(xù)開頭，讓第一次沒有接力的學(xué)生繼續(xù)接力下去，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠全身心地投入到歌唱接力之中，將注意力集中在自己要唱的歌詞之上，跟著前面學(xué)生的歌唱而輕聲哼唱，從而促進(jìn)學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

基于游戲構(gòu)建初中音樂高效課堂，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的影響，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索游戲與音樂教學(xué)結(jié)合的方法，但是也不要過度地依賴游戲，正確地運(yùn)用游戲來(lái)為學(xué)生構(gòu)建音樂高效課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯建美.初中音樂教學(xué)快樂課堂打造策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（03）.