創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活

戴智鳴

◆摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，而生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)實(shí)生活情境觀念運(yùn)用到日常的教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)了求知欲。本文討談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活情境問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題：聯(lián)系學(xué)生的生活精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)；重視實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)

數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。因此，初中學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再應(yīng)用于生活中，學(xué)生的數(shù)學(xué)就可以學(xué)得更好，生活也更加豐富多彩。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用生活情境，使初中學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、聯(lián)系學(xué)生的生活精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)常參與身臨其境的思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們帶著教學(xué)情境的相關(guān)問(wèn)題，從思考中尋找答案。學(xué)生帶著相關(guān)的疑問(wèn)就會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，從而積極地觀察，熱烈地討論乃至辯論，漸漸獲得了有關(guān)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

例如：在講“一元一次不等式組的解法”時(shí)，我以學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為切入點(diǎn)設(shè)置了這樣一個(gè)情境問(wèn)題導(dǎo)入新課。

徐聞縣民康市場(chǎng)一樓因雨進(jìn)水，上午8點(diǎn)雨停時(shí)，一樓還有積水大約在1200噸到1500噸之間，市場(chǎng)物業(yè)管理處馬上啟動(dòng)待命的一組每分鐘可抽30噸水的抽水機(jī)組排除積水。若能在9點(diǎn)前將積水排完，則損失較小。問(wèn)：這組抽水機(jī)能否在9點(diǎn)前完成抽水任務(wù)？

本例是根據(jù)課程的基本理論：教師是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者及課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐對(duì)書(shū)本進(jìn)行的適當(dāng)改編，以學(xué)生熟知、慘痛的生活實(shí)例入手，讓他們?cè)诟髯允煜さ膱?chǎng)景中，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)討論解答此題，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感教育，更重要的是非常自然地切入新課，使學(xué)生主動(dòng)地投入到問(wèn)題探討中來(lái)，從而達(dá)到成功導(dǎo)入新課的目的。

二、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，真正理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)

蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家辛欽也曾有過(guò)這樣一段話(huà)：“我想盡力做到在引進(jìn)新概念、新理論時(shí)，學(xué)生先有準(zhǔn)備，能盡可能地看到這些新概念、新理論的引進(jìn)是很自然的，甚至是不可避免的?！彼裕绻覀兿Ｍ踔袑W(xué)生全身心地投入到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，巧妙設(shè)置情境。

例如：在教學(xué)“一元一次方程——合并同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)出實(shí)踐性的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中力求體現(xiàn)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的教學(xué)思路。

1.小朋友們到動(dòng)物園參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)大象與大象集中在同一個(gè)地方，獅子與獅子集中在同一個(gè)地方，為何不把大象與獅子集中在同一個(gè)地方呢？

2.教師拿出二小袋硬幣，分兩組找兩位同學(xué)能幫我數(shù)一下每袋硬幣各有多少錢(qián)？看誰(shuí)數(shù)得又快又準(zhǔn)，并請(qǐng)數(shù)得快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

3.同學(xué)們的課桌內(nèi)很“零亂”，現(xiàn)想整理一下，使我們能較快的找到所要找的書(shū)本，該怎樣整理？

4.找朋友：根據(jù)你對(duì)上述三實(shí)例的理解，請(qǐng)把下面的單項(xiàng)式找到自己的朋友。

（1）2a。

（2）4a×2b。

（3）-3a×2b。

（4）-a。

（5）-2a×2b。

總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在感性上建立起對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)直觀形象，為抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，真正理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。這樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而擴(kuò)展學(xué)生思維，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。從課堂效果來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的雙贏，這與數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的，與“課改”倡導(dǎo)的“以人為本，發(fā)展為主”的新理念是相符合的。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)很好的教學(xué)形式，也是聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活得很好的橋梁。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)際活動(dòng)，并且精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

例如：在學(xué)生基本掌握“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用“平面直角坐標(biāo)系”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)“平面直角坐標(biāo)系”在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

1.“蜘蛛捕食”：觀察蜘蛛是如何又快又準(zhǔn)的捕食到撞到蜘蛛網(wǎng)上的食物的？

2.小明的電影票不小心被墨水涂沒(méi)，只剩下“6排”的字樣，小明能找到自己的位置嗎？（這個(gè)實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面內(nèi)點(diǎn)的位置用一個(gè)實(shí)數(shù)已無(wú)法表示）

3.教室學(xué)生的座次，（這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)自于學(xué)生最為熟悉的生活環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在心理體驗(yàn)），讓學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出某同學(xué)的座次？（通過(guò)此例，學(xué)生了解一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)可以表示平面內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)，從而很自然的引出“平面直角坐標(biāo)系”）

總之，面對(duì)新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活的密切聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)生活情境問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生們長(zhǎng)期在這樣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生們自然會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。另外，在生活情境問(wèn)題設(shè)置中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生的生活變得充實(shí)起來(lái)，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中數(shù)學(xué)也會(huì)成為他們最好的朋友，幫助他們向著未來(lái)前進(jìn)。