如何家校共建培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力

高洪波

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0051-01

語文能力是指學(xué)生掌握語言文字工具并能正確運用的能力，語文能力的培養(yǎng)和提高，是一個潛移默化的長期過程，應(yīng)重視點滴知識的積累和加強語言的感悟體驗。作為一名教學(xué)改革探索和學(xué)習(xí)的教師，我的感觸頗深，下面就談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

1.要激發(fā)學(xué)生自主參與，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

著名教育家葉先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學(xué)生獨立思考。

2.養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感

2.1激發(fā)學(xué)生的聽覺，從而引起學(xué)生的思維。教師的語言要有感染力，從而引起學(xué)生主動進行聽講。在家庭教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力。葉先生認(rèn)為：“凡是技能，惟有在實踐中方能練就?！?/p>

2.2要讓學(xué)生敢說，培養(yǎng)學(xué)生說話勇氣。在家里，家長要配合老師都對膽小，有心理障礙的學(xué)生交流訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多說話。

2.3在家校培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，每天利用課余時間讀一下書籍，對學(xué)生閱讀能力有很大幫助。

2.4培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，加強寫作訓(xùn)練。

因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多讓學(xué)生讀一些好的作品，經(jīng)常督促學(xué)生讀一些名著，陶冶情操。

3.創(chuàng)設(shè)新情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)新情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《三顧茅廬》之后，提出了這樣的問題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒有像課文中的人？學(xué)生展開激烈的討論，有的說：“我的媽媽就是一個這樣謙虛的人?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他時候我是一個有禮貌的人。”等等。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了課文所蘊含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

3.1勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學(xué)生敢于提出自己新穎的見解，，從而得出為同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫出《刻舟求劍的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，而且極大地調(diào)動了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生個體意識。

新課標(biāo)要求語文教學(xué)要注重學(xué)生個體意識的成長，尊重學(xué)生的個體。按照新課改要求，要想營造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，必需創(chuàng)造全新的教學(xué)方式，必需充分尊重學(xué)生的個體意識。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》一文時，我改變了以往的教學(xué)方式，在課堂中，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以同桌互為搭檔，自主探索。我問：“同學(xué)們，你們都看過電視劇《三國演義》吧？其中有哪些人物呢？”學(xué)生答：“劉備、諸葛亮、周瑜……”我又問：“那么，你們知道劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事吧？”學(xué)生說：“知道一點?！蔽医又f：“那我們今天就來學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，不過今天的學(xué)習(xí)老師是采取分組的方式，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們一聽分組學(xué)習(xí)，還可以自己給自己的同桌進行講課，立馬精神百倍，信心十足地開始準(zhǔn)備。

3.3借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課改以來，我們創(chuàng)新教學(xué)模式，借用多媒體信息技術(shù)的強大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，營造出良好的課堂氛圍。

例如，我們在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級課文《燕子》的時候，我首先利用多媒體給同學(xué)們展示表現(xiàn)春天魅力的圖片，同學(xué)們都興趣盎然。之后，我給同學(xué)們講：“春天來了，樹木發(fā)芽，小草鉆出了腦袋，小鳥唱起了春之歌。同學(xué)們，春天的美好真是無與倫比?！蓖瑢W(xué)們都非常認(rèn)同。之后，我接著講樹木的作用：“樹木有著十分重要的作用，不僅能凈化環(huán)境、綠化環(huán)境，還能為人們的生活提供多種木制品，是非常寶貴的資源?！庇纱耍匀坏匾龑?dǎo)到課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。很顯然，借助多媒體信息技術(shù)，不但極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，還取得營造靈動課堂的效果。

3.4用美妙的語句去吸引學(xué)生。

語文不同于數(shù)學(xué)的理性，它具有很強的歷史承載性與情感性，極具特色的語言文字具有很強的感染力。我在教學(xué)過程中盡量收集與課文內(nèi)容有關(guān)的妙語佳句。如在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《燕子》時我就給學(xué)生朗讀一段朱自清的《春》，讓學(xué)生在朱老先生的“春風(fēng)”里，軟綿綿的草地上去感受春天的生機盎然，讓學(xué)生帶著春的氣息走進“春風(fēng)又綠江南岸”時另一種勢不可擋的春的生命力。讓學(xué)生懂得語文不是一潭深不可測的死水，而是一股清澈流動的小溪，能夠給人帶來靈動與歡樂，是我們能夠去接近與喜歡的。

總之，對小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個長期和艱苦的過程，教師應(yīng)循循善誘，持之以恒地從一點一滴做起，積少成多，讓每一位學(xué)生都成為有用之人。