核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

徐長(zhǎng)壽

◆摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是衡量數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是數(shù)學(xué)教育改革的指揮棒。隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深化，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征具有十分重要的意義。核心素養(yǎng)理念的提出與運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。文章以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵位切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究“核心素養(yǎng)”理念下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方式。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐”意識(shí)

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；同時(shí)，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面起到獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)教師需要思考如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為素養(yǎng)，應(yīng)用到生活中促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?！皩?shí)踐”意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)伊始就應(yīng)該給學(xué)生灌輸?shù)?，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考和解決實(shí)際問(wèn)題，才能體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)意義。教學(xué)的目的，要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這是一種意識(shí)，更是一種能力。很多知識(shí)學(xué)起來(lái)都是紙上談兵，既失去了原有的學(xué)習(xí)意義，又導(dǎo)致學(xué)生理解困難。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的核心素養(yǎng)和能力，與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。例如：教師在講解“圓錐曲線和方程”時(shí)，可以充分聯(lián)系學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體放映宇宙行星的運(yùn)行動(dòng)畫，使學(xué)生從直觀的影像中獲取橢圓、雙曲線的表現(xiàn)形式，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地區(qū)分多種曲線間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，還可以從研究型學(xué)習(xí)開(kāi)始，組織一些具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將某些知識(shí)融入其中。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。團(tuán)隊(duì)精神作為成功的法寶，在全社會(huì)得到了廣泛的關(guān)注。高中與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)難度以及深度差別都較大，初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的幾何以及淺顯的代數(shù)性問(wèn)題進(jìn)行解決，而高中更多的是需要學(xué)生的發(fā)散性思維，因此，教師在高中教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該完全改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要講解解決問(wèn)題的方法，還要教授學(xué)生解題思路，使學(xué)生在碰到類似題目時(shí)知道如何解決，能夠舉一反三。這種方式不僅使學(xué)生能夠較好地掌握該數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵，同時(shí)還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。不斷地培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，將有利于提高學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，它不僅可以拓展學(xué)生的思維，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及良好的心理素質(zhì)和人際交往能力。在建立實(shí)際的合作學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：組內(nèi)成員不宜過(guò)多或過(guò)少，太多的人不能保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與討論，太少的人將不利于思維的碰撞和交流；教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和差異，不是把所有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生分到一組，也不是把所有的男生或女生分到一組，而是要保持平衡，以團(tuán)隊(duì)成員能夠更好地合作和發(fā)展為目的。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師想基于核心素養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，多元化的教學(xué)方法運(yùn)用就顯得尤其的重要。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的氛圍。多元化的教學(xué)方式，就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因材施教，幫助學(xué)生拓寬每個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度。積極的創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，并且給予學(xué)生足夠的理解實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)自己的解題方法和教師在課堂上傳授的方法有什么不同之處，幫助學(xué)生確立適合自己的解題思路。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式概念和知識(shí)背的多么的熟，如果不能自己靈活正確的使用，不論記得多么的牢固都是沒(méi)有用的。而通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索能力的訓(xùn)練培養(yǎng)可以真正的讓學(xué)生把知識(shí)變成自己的。獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題間存在的關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的知識(shí)變成自己可以靈活駕馭的解題方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)性質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外教師還可以多多借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生展示多種的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下自主的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加有助于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新，從而提升每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。對(duì)于開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以促進(jìn)教師對(duì)于上課方式的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，還有助于幫助學(xué)生打破一些固定的數(shù)學(xué)思維，將日常的課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更好的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的探索開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]史曉偉.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的理解與實(shí)現(xiàn)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（30）.

[2]王麗琳.應(yīng)用意識(shí)：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著力點(diǎn)[J].教育與教學(xué)研究，2018（09）.

[3]李曉霞，張勇.淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2017（12）.

[4]茍保國(guó).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].學(xué)周刊，2019（07）.

[5]周瑞.數(shù)學(xué)思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊，2019（11）.

[6]萬(wàn)鳳偉.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（02）.

[7]陳東.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接之我見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）.