初中語文作文教學探究

王圓圓

摘要：通過作文的學習，不僅能夠使得學生有效運用語文知識，更能夠進行情感和思維的傳達。面對新課程改革的推進以及社會不斷發(fā)展下人才培養(yǎng)的需求，初中語文文作文教學自然也需要教師對教學方法進行提升，摸索出更為高效的教學之路，為此本文主要對初中語文作文教學策略進行簡要探討。

關鍵詞：初中語文；作文；探究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0093-01

語文作文不僅能夠體現(xiàn)學生的書面表達能力，同時也對學生的情感和思維起到了一定的培養(yǎng)和提升的作用?？紤]到初中階段學生的心理特征以及學習能力，對于初中階段語文作文教學，應當主要從習慣養(yǎng)成，情感感知力以及寫作技巧三個方面展開。

1.養(yǎng)成良好習慣，積累作文素材

寫作需要大量的素材積累，面對初中階段的學生，一方面教師需要引導學生注重語文課程學習中的作文素材積累，語文課文都是經過精心挑選的經典名作，其中自然具有很多值得學習的寫作素材，教師需要教導學生養(yǎng)成從課文中積累作文素材的習慣。例如，在《背影》一課的學習中，文章通過描寫自己與父親在車站離別的場景，進行細致的人物刻畫，傳達出父子之間的情深。教師可以讓學生將文中描寫作者父親的部分摘抄下來，進行欣賞和分析，然后以人物為主題，以特定環(huán)境為背景寫一段文字。通過這種先積累再實踐的方式，學生不僅能夠對課文有了更為深刻的理解，同時在實踐過程中寫作能力也有明顯上升。

另一方面教師則需要引導學生進行課外閱讀，在廣闊的閱讀中積累更多的作文素材。教師可以舉行班級讀書小組活動。讓學生自由組成小組，由教師一個主題后，讓學生自由的進行文章或書籍的選擇，小組成員完成閱讀任務后進行討論，最終以讀書摘抄本以及心得體會的方式交給教師。例如，可以以“小說選”為主題，有的學生小組選擇了《莫泊桑中短篇小說選》，有的學生小組則選擇了《契訶夫短篇小說選》，在多樣化的選擇下，學生也能夠感受到不同作家的寫作風格，進行大量的作文素材積累。

2.鼓勵激勵學生思考，培養(yǎng)情感感知力

作文是一種以文字為表現(xiàn)形式的思想和情感傳達，其中傳遞出的情感就是文章的靈魂所在。為此教師在展開語文寫作教學的過程中，要注重培養(yǎng)情感感知力，注重讓學生從生活和個人經歷中提煉出情感，并且將情感以作文的形式傳達出來。教師可以結合自主探究，學習思維能力的鍛煉，在進行寫作練習時讓學生自己發(fā)掘作文題目。這種方式可以極大的激發(fā)學生對于寫作的興趣，學生在尋找作文題目的過程中，也是在鍛煉和提升情感感知力的過程。同時也避免傳統(tǒng)教學中學生認為寫作是為了考試，而讓學生產生一種寫作是為了抒發(fā)個人情感并傳達思想感情的重要途徑，從而激發(fā)學生對于寫作的熱愛。

教師還可以結合情境教學的模式，一方面利用課文素材，讓學生在學習課文后，帶著從課文中體會到的情感，去聯(lián)想自己生活中發(fā)生的事情，在腦海中創(chuàng)建出相似的情景后進行作文的書寫。例如在《童年的朋友》一課教學后，教師可以組織學生們進行童年為主題的回憶寫作，將學生的思緒帶回他們的童年時刻，回想起最為深刻的朋友并進行人物刻畫描寫。再例如《都市精靈》以后的學習中，主要傳達出人與自然之間關系的思考。教師可以在收集資料后，以自然與人類為主題，向學生進行PPT和視頻的展示，讓學生意識到現(xiàn)如今保護環(huán)境的重要性，然后讓學生從PPT和視頻中截取素材，寫一篇關于自然與人類關系思考的作文。

3.實踐運用，掌握多樣寫作技巧

假如說思想與情感是作文寫作中的靈魂，那么寫作技巧就是骨骼與血肉，兩者之間是相輔相成的關系，想要寫出一篇好的作文也必須具備良好的寫作技巧。對于學生寫作技巧的培養(yǎng)和鍛煉，一方面教師可以注重學生在平常寫作積累的過程中，對于作者的寫作技巧進行分類和積累，通過大量的閱讀去熟悉并且模仿使用各類寫作技巧。在這個過程中，學生才能夠對各種寫作技巧有了更加深入的了解，在之后進行個人寫作時，才能夠有目的的去選擇適合自己的寫作技巧。另一方面則是要注重引導學生在掌握寫作技巧的過程中，逐漸凝練并形成個人風格。這一點教師就需要根據(jù)不同學生實際的個性特征，以及他們的學習實際情況，進行不同的點評，主要是為了發(fā)揮出學生自身最大的特征并將之展現(xiàn)在寫作上。在有效實現(xiàn)以上兩點后，教師必須引導學生進行實踐運用的過程，任何寫作技巧的掌握，都需要通過實踐運用的過程，針對不同的寫作技巧，教師可以布置學生進行專項的訓練。

作為初中語文教學中的重要內容，寫作對于學生各方面的培養(yǎng)有著重要的意義。在展開初中語文作文教學的過程中，教師首先要為學生建立起積累作文素材的良好習慣，然后通過多種的教學方式去激發(fā)學生的情感感知力，使得學生有事可寫，有事想寫。并且注重對于學生寫作技巧的鍛煉，通過實踐運用的過程，使學生掌握不同的寫作技巧，并且依據(jù)自己的個性特征和愛好，選擇合適的寫作技巧。結合以上幾點，為實現(xiàn)學生寫作能力的提升而努力。

參考文獻：

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