淺談如何創(chuàng)設(shè)出一節(jié)精彩的語(yǔ)文課

張美玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0094-01

學(xué)生是有不同興趣、愛(ài)好和需要的生命個(gè)體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是課程資源的開(kāi)發(fā)者和知識(shí)的創(chuàng)造者。課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)教師的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如何讓一節(jié)課精彩起來(lái)，我們認(rèn)為建立在以下幾點(diǎn)上：

1.課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1.1立足教材，提倡讀中感悟。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說(shuō)上至天文，下至地理，可開(kāi)挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子?？梢哉f(shuō)品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源——師生、文本在對(duì)話中得以開(kāi)發(fā)利用。

1.2尊重“需要”，注重“激趣”。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

2.重視情景教學(xué)，充分利用教學(xué)媒體

在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用常被稱(chēng)為“教具學(xué)具的準(zhǔn)備”?，F(xiàn)在有了多媒體的幫助，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)對(duì)不對(duì)，能不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。否則就是“熱鬧的空架子”。那么該如何做呢？下面再分三小點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

2.1讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

2.2引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。

2.3在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

3.讓學(xué)生自動(dòng)參與“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”

3.1動(dòng)口主要指朗讀。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要盡可能地安排學(xué)生讀書(shū)，要以多種形式反復(fù)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。尤其是閱讀教學(xué)中，讀書(shū)更應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的活動(dòng)，課文應(yīng)當(dāng)主要放在課堂上讀通、讀懂、讀熟。教師備課時(shí)要備讀，為學(xué)生安排好各種方式的讀書(shū)時(shí)間。讀書(shū)要理解地讀，動(dòng)腦子去讀，防止“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。”讀書(shū)要人人讀，反復(fù)讀。

3.2動(dòng)手。動(dòng)手包括寫(xiě)、畫(huà)、做。（1）寫(xiě)。教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，讓低年級(jí)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，提高識(shí)字效果。讓高年級(jí)學(xué)生就問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面，用較為簡(jiǎn)潔有力的話把自己的觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。（2）畫(huà)。畫(huà)主要是指讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言訓(xùn)練情景的需要，把課文的有關(guān)內(nèi)容用手中的筆畫(huà)出來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：《趙州橋》一文的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)那大小五個(gè)橋洞的樣子。同時(shí)，畫(huà)又是指“畫(huà)點(diǎn)批注”的閱讀方法，常言說(shuō)得好：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。只有把課文中重點(diǎn)的字、詞、句用手中的筆標(biāo)出來(lái)，才能更好地理解文章的內(nèi)容。（3）做。做主要指根據(jù)課文內(nèi)容的需要，做一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小手工，以及一些小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。例如“八只鐵?！币徽n中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一做水的浮力及鏟沙拔鐵牛的實(shí)驗(yàn)，這有助于學(xué)生更好理解課文內(nèi)容。

3.3動(dòng)腦。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)啟思維之門(mén)。教師要根據(jù)文章內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生要初步感知課文的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。同時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，如緊扣課文質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)緞，從文中看似有矛盾之處質(zhì)疑等等。

總之，一節(jié)精彩的語(yǔ)文課在教學(xué)模式應(yīng)該是生機(jī)盎然的，趣味生動(dòng)的，而不是死氣沉沉的。在這樣的課堂上，學(xué)生才會(huì)活躍起來(lái)，主觀能動(dòng)地參與語(yǔ)言訓(xùn)練，不斷地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，更好地掌握和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。