初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)策略探析

騰麗娟

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性愈加突出，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮出初中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用和價(jià)值，教師只有不斷嘗試多元化教學(xué)策略，在實(shí)踐教學(xué)中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0075-01

多元化的教學(xué)方式是從傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上演變而來的，它更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，是未來教學(xué)方式發(fā)展的趨勢(shì)。且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的能力。本文探析了初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)策略，以便將其更好的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。

1.樹立起現(xiàn)代化教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)多元化發(fā)展

教師是創(chuàng)新完善教學(xué)過程的實(shí)踐者和主要?jiǎng)恿?，教師一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)理念會(huì)局限教學(xué)改革發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不符、和生活實(shí)際脫節(jié)、無(wú)法滿足當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)需求的問題發(fā)生，影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師想要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，教學(xué)就要更新自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的鉆研，以科學(xué)先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，明確多元化繼教學(xué)的必要性和重要價(jià)值，不斷提高自身教學(xué)水平，準(zhǔn)確把握初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)與特點(diǎn)，在教學(xué)中積極營(yíng)造合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程，從情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法以及知識(shí)和能力三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，著重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)推動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)成為教學(xué)主體，教師的教發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

例如，初中語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)內(nèi)外各大教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取更多教學(xué)優(yōu)秀成果，豐富自己的教學(xué)手段，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施思路，打開自己固有教學(xué)思維的大門，從而獲取更多創(chuàng)新教學(xué)多元化發(fā)展的思路，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)文綜合水平，靈活使用多樣化教學(xué)內(nèi)容與模式，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)過程，以便調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.運(yùn)用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)提升，忽略了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教學(xué)方式通常以言傳為主，課堂氛圍比較單一沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低，對(duì)教材內(nèi)容沒有好奇心和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)整體效果不佳。基于這種情況，初中語(yǔ)文教師要積極采取多元化教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，為語(yǔ)文課堂注入連續(xù)不斷的生命力，保持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情之火長(zhǎng)燃不滅，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《社戲》這篇課文時(shí)，教師綜合考慮七年級(jí)初中生有一定理解能力、喜歡現(xiàn)代化教學(xué)手段的特征，可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)給學(xué)生播放10分鐘的社戲演出場(chǎng)景，將學(xué)會(huì)帶入到民俗風(fēng)情濃郁的教學(xué)情境中，在學(xué)生觀看到興致制高點(diǎn)時(shí)，教師暫停視頻，制造懸疑氣氛，對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們，你們想知道更多關(guān)于社戲的事情嗎，我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文中就有詳細(xì)描寫”，學(xué)生的求知欲望空前高漲，主動(dòng)的打開課文迫不及待閱讀起來，這種教學(xué)方式那滿足了學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)需求，也顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)施小組合作教學(xué)方法，彰顯學(xué)生主體位置

近年來，越來越多的初中語(yǔ)文教師應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生主體作用，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，同時(shí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，還可以意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)塑造提升。在具體實(shí)施過程中，教師要注意把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的尺度，既要給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也要加以關(guān)注指引，確保學(xué)生能夠在正確的學(xué)習(xí)方向上，獲得一定提升，從而發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《孔乙己》過程中，教師為了讓學(xué)生深刻感悟課文背景中病態(tài)社會(huì)的冷酷以及封建科舉制度的腐朽，實(shí)施小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小說主題人物孔乙己為討論點(diǎn)，討論孔乙己是怎樣的一個(gè)人，學(xué)生在分析研究這個(gè)人物形象時(shí)，能夠?qū)W會(huì)作者魯迅在本文中刻畫人物的生動(dòng)寫作手法與多角度寫作方式，領(lǐng)會(huì)小說思想意義，獲得更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.采取多元化評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

初中語(yǔ)文教師還要在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中融入多元化評(píng)價(jià)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生測(cè)試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)的弊端。教師在課堂上增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、師生互相評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以客觀掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況和水平，及時(shí)了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題，采取針對(duì)性的教學(xué)方案幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境局面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)還可以讓教師更好的反思教學(xué)全程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)是質(zhì)量不斷提高。

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