核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)探究

陳宇

摘要：核心素養(yǎng)背景下，對各學(xué)科教學(xué)模式及學(xué)生綜合素養(yǎng)提出更高要求。在初中語文閱讀教學(xué)中，需著重圍繞學(xué)生語文核心素養(yǎng)展開教學(xué)。語文核心素養(yǎng)包含了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識掌握、語言表達、情感審美、主題理解等方面的能力。以往的初中語文閱讀教學(xué)中，過度重視語文基礎(chǔ)知識教育，忽略了學(xué)科綜合能力的提高，這有悖于初中語文閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)方向。本文就核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)策略進行探究，以期對促進初中語文閱讀教學(xué)水平不斷提升、優(yōu)化學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0059-01

新課改背景下，要求初中語文閱讀教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。要改變以往語文教學(xué)中教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，充分落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和課堂教學(xué)參與度。摒棄以往課堂教學(xué)中的照本宣科式教學(xué)，緊緊把握教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求，對學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)在語文基礎(chǔ)知識、語言表達、思維能力、審美理解等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要教師圍繞新課改要求，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

1.目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足

新課改實施以下，初中語文閱讀教學(xué)在教學(xué)模式和學(xué)生能力培養(yǎng)方面較以前有了很明顯的改善和提升，但受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，仍存在如下幾點不足：

首先，學(xué)生閱讀行為還停留在對基礎(chǔ)字詞、語句及語法知識的學(xué)習(xí)方面，缺乏對創(chuàng)作主題及作品傳達的情感和人文精神等缺乏深入理解與思考。這主要是還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使初中語文閱讀教學(xué)大多依然側(cè)重于課文本身的常規(guī)性閱讀，這種教學(xué)模式下，因教師本身對語文閱讀教學(xué)不夠重視，同時對閱讀內(nèi)容和學(xué)生閱讀能力缺乏深度思考，致使在閱讀教學(xué)中難以有實質(zhì)性創(chuàng)新并對學(xué)生進行正確的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀依然停留在表面未能實現(xiàn)深度閱讀。

其次，對學(xué)生閱讀能力的教學(xué)偏離了初中語文閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)方向。在語文閱讀教學(xué)中，因教師缺乏明確的閱讀教學(xué)及能力目標(biāo)，使閱讀活動不符合教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生難以有效開展自主閱讀、創(chuàng)新性思考和主動探究活動，影響了學(xué)生對課文深度理解和認(rèn)知。

2.核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)策略

2.1重視基礎(chǔ)詞匯的理解積累提升學(xué)習(xí)語文理解力。

在初中語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的理解力依然是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。初中生雖已具備了一定的認(rèn)知能力，但對于課文中一些書面性、語法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語句仍然存在一定的理解難度。理解能力不提高，會直接影響到學(xué)生的思考力。而要提高學(xué)生的閱讀理解力，需要教師關(guān)注基礎(chǔ)知識點的教學(xué)：首先，要重視閱讀課文中生僻字、詞組讀音及含義的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)正確書寫和識記，這是學(xué)生提高閱讀理解的基礎(chǔ)能力。其次，對于課文中所涉及到的語法知識教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)真理解并熟悉運用到寫作中，包括掌握漢語知識中常見的修辭用法。這是提高學(xué)生語言文字表達方面的重要能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對其中優(yōu)美、生動而富于表現(xiàn)力的名言名句深入解析品讀并背誦、默寫，以促進學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深度理解。通過這些閱讀能力的培養(yǎng)，會培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的語感，這是優(yōu)化學(xué)生理解能力的有效途徑。如，《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，教師可先展開領(lǐng)讀，使學(xué)生初步了解課文的大意，再將課文中的生僻字詞找出來，逐一詳細(xì)解釋其音意，如菜畦、長吟、纏絡(luò)、蟋蟀、秕谷、宿儒等，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再要求其反復(fù)閱讀幾遍，進一步增進對作品的深入理解，促進學(xué)生詞匯積累，有效提高其理解力。

2.2強化學(xué)生同步閱讀與思考能力使其深刻領(lǐng)悟主題。

初中語文閱讀教學(xué)，在完成學(xué)生對生僻字詞、名言佳句的學(xué)習(xí)后，要展開重點培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生分析、提煉和感悟作品創(chuàng)作主旨，并有能力分析作品中所傳遞的思想情感，以及所包含的人文歷史、社會經(jīng)濟、傳統(tǒng)文化、審美藝術(shù)等各方面的知識，全面促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，不斷豐富學(xué)生的知識儲備和視野。所以教師需要重點訓(xùn)練學(xué)生逐步具備邊閱讀、邊思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀的過程中品味作品內(nèi)在深意，在分析思考中賞析作品的語言風(fēng)格和行文特點。如，《秋天的懷念》一課的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生先通讀全文，并設(shè)計相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如，請說出文中講述了一個什么事件？事件中有幾個人物？人物間是什么關(guān)系？后來發(fā)生了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、解答深刻理解作者對母親的情感。教師可不斷啟發(fā)學(xué)生思考，對于“母親會悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜？這句話人是如何理解的？它表達了什么樣的情感？等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并領(lǐng)悟課文所要表達的主題。

2.3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織開展各類實踐活動提高核心素養(yǎng)。

初中語文閱讀教學(xué)可以通過課堂教學(xué)展開，也可結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力要求，組織各類與閱讀相關(guān)的主題實踐活動，不斷提高學(xué)生深刻體會閱讀內(nèi)容，并正確感悟作品所表達出的思想性、藝術(shù)內(nèi)涵等方面的綜合能力。如，教師可設(shè)計并開展主題讀書月、主題書法比賽、朗讀比賽等實踐活動?；顒又薪處熆烧硪恍┡c活動主題相關(guān)的資料供學(xué)生查閱，促使他們在查閱資料、提煉和篩選資料的過程中形成深刻感悟，并在長期的積累中提高自身語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，有針對性地優(yōu)化語文閱讀教學(xué)可明顯優(yōu)化學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，需要教師重視核心素養(yǎng)下初中學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并不斷拓展課外閱讀及主題實踐內(nèi)容，在長期的強化閱讀訓(xùn)練和積累中，幫助學(xué)生掌握高效、正確的閱讀方法，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻：

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