淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合

梁妹

摘要：通過(guò)大量的閱讀，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作。但是，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的融合是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。在這方面，語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的具體方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀寫(xiě)作；有效整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0047-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教育工作者必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，但教師不應(yīng)局限于教科書(shū)的內(nèi)容。我們應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，以便有效地結(jié)合閱讀和寫(xiě)作，相互補(bǔ)充。這種教學(xué)方法可以改善學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的障礙，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地全面發(fā)展。

1.結(jié)合寫(xiě)作思維培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作在教學(xué)中的緊密結(jié)合。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在課堂上有效地向?qū)W生提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生用閱讀材料練習(xí)寫(xiě)作。其次，引導(dǎo)學(xué)生朗讀或朗讀活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)自己思考，拓展寫(xiě)作空間，將閱讀知識(shí)融入寫(xiě)作中，使兩者更好地融為一體。改進(jìn)。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)明思維，使學(xué)生的閱讀水平得到一定程度的提高。

例如，在給學(xué)生講解《媽媽的愛(ài)》這篇詩(shī)歌的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在情感上閱讀，并讀出母親對(duì)孩子的無(wú)私愛(ài)和孩子對(duì)母親的感恩。然后，教師可以激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)他們了解詩(shī)歌的具體內(nèi)容，感受修辭手法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情。最后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達(dá)他們對(duì)母親的愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，提高雙向性。

2.創(chuàng)造閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力

首先，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，借助多媒體制作精美的課件，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料，充分激發(fā)學(xué)生全面的漢語(yǔ)水平。素養(yǎng)。其次，教師可以使學(xué)生運(yùn)用閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的方式進(jìn)行交際活動(dòng)，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生利用閱讀知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章后表達(dá)自己的感受，加強(qiáng)師生交流，鍛煉學(xué)生的體育表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描述“面部表情”的句子，并體驗(yàn)父親在面對(duì)地震時(shí)的內(nèi)心情感變化。面部表情的變化，讓學(xué)生感受到隱藏在其中的強(qiáng)烈的父愛(ài)，最后讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)下一個(gè)關(guān)于父親和自己的故事。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。然后，我們可以制定更加科學(xué)有效的教學(xué)方案，深化閱讀的教學(xué)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)“閱讀，思考，說(shuō)話和練習(xí)”的方式，學(xué)習(xí)并嘗試模仿和運(yùn)用文章中的寫(xiě)作技巧?！?，以提高他們的寫(xiě)作能力。

3.通過(guò)閱讀工作引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作技巧

在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課堂上和課外文章，選擇經(jīng)典模型文章，設(shè)計(jì)創(chuàng)新主題，教授寫(xiě)作方法等，以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以解釋閱讀積累的方法，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累好的寫(xiě)作材料，使閱讀內(nèi)容更好地為寫(xiě)作服務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，使學(xué)生還希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)更多內(nèi)容。

例如，教師講解“長(zhǎng)城贊”時(shí)，他們需要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容，以便學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。語(yǔ)言教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生就可以思考長(zhǎng)城的特點(diǎn)和撰寫(xiě)文章的方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以感受到長(zhǎng)城的悠久歷史和壯麗的風(fēng)景，還可以學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的獨(dú)特魅力和節(jié)奏，逐步豐富他們的寫(xiě)作材料。之后，中國(guó)教師需要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活條件創(chuàng)作文章，將情感注入文本中，使學(xué)生能夠接受閱讀能力和寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀和寫(xiě)作熱情

許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)產(chǎn)生恐懼，認(rèn)為無(wú)論他們多么努力，他們都無(wú)法寫(xiě)出好的作文。在作文課上，為了滿足教師的寫(xiě)作要求，學(xué)生們將作文拼湊起來(lái)，并在名義和現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行編寫(xiě)。有些學(xué)生甚至?xí)?fù)制別人的作品，以獲得老師的好評(píng)。學(xué)生缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力，不知道如何在寫(xiě)作過(guò)程中合理地表達(dá)自己的感受，而只是敘述過(guò)程的發(fā)展。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是寫(xiě)作的靈感來(lái)源。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極閱讀，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)不會(huì)有任何寫(xiě)作，可以表達(dá)自己的想法。和感情很好。在這方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)積累寫(xiě)作材料的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)自我。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確寫(xiě)作，使學(xué)生逐漸喜歡寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作熱情，增加寫(xiě)作和寫(xiě)作。對(duì)閱讀的熱情。

5.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合可以改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，符合新課程的教學(xué)理念。學(xué)生需要教師在閱讀時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，積累寫(xiě)作材料，使學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)提高寫(xiě)作能力，更好地整合閱讀和自我情感的結(jié)果，從而全面提高小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)水平和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王興軍.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合分析[J].學(xué)周刊，2018（06）：118-119.