淺談農(nóng)村初中生作文生活化意識(shí)的培養(yǎng)策略

凌暉

摘要：作文源于生活。農(nóng)村初中生，往往受限于閱讀面和社會(huì)經(jīng)歷，在寫作時(shí)候感覺(jué)“無(wú)米下鍋”。但是，農(nóng)村的初中生，有著豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受著淳樸的自然風(fēng)光，這些都是他們寫作的“源頭活水”。因此，在作文的教學(xué)中，教師要著力發(fā)掘生活中的真善美，著力培養(yǎng)學(xué)生作文生活化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；生活化意識(shí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0045-01

生活是作文永恒的源泉。筆者一直在農(nóng)村初中教學(xué)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生寫作文時(shí)候，由于閱讀面比較狹窄，寫的文章大都虛偽空泛，缺少“生活味”、“自然美”。有鑒于此，筆者從實(shí)際出發(fā)，深入分析了農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生雖然閱讀量小，但往往比城里學(xué)生要參加更多生產(chǎn)勞動(dòng)，也更容易接觸到自然景物，有著更為豐富的生活經(jīng)歷，可以輔之以“生活化”的作文指導(dǎo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為，所謂的生活化作文，就是讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，用心觀察生活，用筆記錄生活，感受生活中的真善美，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)，并用真誠(chéng)質(zhì)樸的語(yǔ)言記錄下來(lái)。筆者試從以下幾方面來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生活化作文的有效指導(dǎo)。

1.作文命題，凸現(xiàn)“再現(xiàn)生活”的意識(shí)

“巧婦難為無(wú)米之炊。”很多時(shí)候，一些比較空洞的作文題目，讓學(xué)生感覺(jué)難以下筆。諸如“遠(yuǎn)方”、“一花一草一世界”、“但愿這是一個(gè)夢(mèng)”等等。這些題目，往往大而空泛，沒(méi)有相當(dāng)?shù)拈啔v，實(shí)在難以下筆。

其實(shí)在日常的寫作過(guò)程中，不妨讓學(xué)生寫一寫緊貼生活的一些題目，讓他們有話可講，有事可寫。比如，“我最喜歡的一個(gè)老師”、“難忘的一天”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“媽媽的手”等等。這些題目緊密貼近生活，學(xué)生寫的時(shí)候有的放矢。筆者有個(gè)班，有一個(gè)男同學(xué)特別不喜歡寫作，一到寫作往往是愁眉不展，半天寫不出一句話。但是筆者讓他寫“外公的微笑”，他卻寫了好多?！巴夤ナ酪呀?jīng)好些年了，但我的腦海中，還時(shí)常浮現(xiàn)他身穿中山裝，抱起我時(shí)那慈祥的微笑……”寫著寫著，竟情不自禁留下了眼淚?？梢姡灰}符合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)有題材可寫，自然就能寫出真情實(shí)感的作文。

2.作文取材，突出“多樣生活”的意識(shí)

羅丹說(shuō)過(guò)“世界不缺少美，只缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活是多樣的，我們?cè)趯懽鞯娜〔闹?，要注意呈現(xiàn)“生活的多樣”。生活中的飛花落葉、飛禽走獸、喜怒哀樂(lè)皆可為文。我們的寫作指導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)平凡的美、真誠(chéng)的美、善良的美。

2.1取材于社會(huì)，突出社會(huì)生活之真。

社會(huì)，是生活的一面鏡子，映照出生活中的真善美。作為新時(shí)代的農(nóng)村中學(xué)生，不應(yīng)該只會(huì)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應(yīng)該充分接觸農(nóng)村社會(huì)，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心。”對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，農(nóng)村生活也是這個(gè)社會(huì)的縮影。新農(nóng)村建設(shè)，新時(shí)代的文明農(nóng)村以及“與時(shí)俱進(jìn)”的農(nóng)村風(fēng)貌，農(nóng)村人生活變化，農(nóng)村人的精神狀態(tài)等等，都是農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)作之“源”。

2.2取材于家庭，感受家庭生活之善。

家庭是一個(gè)人的起點(diǎn)，所謂“家和萬(wàn)事興”。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母的心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛(ài)的太陽(yáng)，它的光焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意向”。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，最熟悉的莫過(guò)于自己的親人，最能激發(fā)自己深情的也莫過(guò)于自己的親人。家庭生活中的善常常能融入我們的作文。

2.3取材于自然，描繪自然生活之美。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”農(nóng)村生活中的自然風(fēng)景，是很好的寫作素材。無(wú)論是孟浩然“綠樹村邊合，青山郭外斜”，還是王維的“明月松間照，清泉石上流”；無(wú)論是杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，還是楊萬(wàn)里的“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。農(nóng)村生活的一草一木皆有情，正是這些農(nóng)村生活中隨處可見的景物，激發(fā)了詩(shī)人們的創(chuàng)作靈感。同樣，沉浸在這些農(nóng)村生活中的自然美景，學(xué)生也很容易觸發(fā)出創(chuàng)作的靈感。自然優(yōu)美的田園風(fēng)光為我們農(nóng)村中學(xué)生提供了豐富的寫作素材。蔥郁的苗木園圃、誘人的農(nóng)家果園、豐收的希望田野，這些都是農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)作的“對(duì)象”，而“河邊垂釣、農(nóng)家摘果”等自然野趣也是他們可以敘說(shuō)的經(jīng)歷。

3.作文指導(dǎo)，呈現(xiàn)“真味生活”的意識(shí)

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。要寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話，空頭念著是沒(méi)有用的，應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注真實(shí)的水來(lái)。”筆者指導(dǎo)了多年的學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文往往會(huì)犯以下毛?。阂环矫媸菍W(xué)生作文為了“漂亮些”、“精彩點(diǎn)”而肆意虛構(gòu)情節(jié)，嚴(yán)重脫離實(shí)際；另一方面是學(xué)生寫作時(shí)候雖然寫了真實(shí)的事件，但是由于觀察的不細(xì)心、不專注而導(dǎo)致文章成了“流水賬”。由此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)候，努力幫助學(xué)生回歸生活本原，細(xì)致觀察體驗(yàn)生活，從生活中找出寫作的“源頭活水”。

總而言之，好文章在生活中。農(nóng)村初中生，要從農(nóng)村生活出發(fā)去寫作。對(duì)于作文的指導(dǎo)，也要努力讓學(xué)生明白：寫作源于生活，讓他們?nèi)グl(fā)掘生活的真善美。這樣，學(xué)生在樸實(shí)平淡的農(nóng)村生活中，體會(huì)著農(nóng)村生活中真實(shí)的滋味，品味著農(nóng)村人純樸善良的人性，感受著農(nóng)村自然風(fēng)光之美，并孕之于文，同時(shí)也要努力讓學(xué)生的寫作高于生活，讓文章保留一份來(lái)自農(nóng)村的純樸和真誠(chéng)。