合作學(xué)習(xí)背景下初中道德與法治高效課堂的思考

鄭錦琴

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，目前我們對(duì)于人才也做出了人的要求，新世紀(jì)的人才需要具備有合作和學(xué)習(xí)的能力。為此我們的教學(xué)模式需要做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠獨(dú)立地與人合作交流。為此合作學(xué)習(xí)模式目前受到了普遍的歡迎，它能夠有效的促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。下面我們將針對(duì)初中道德與法治課堂中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開探究，努力打造高效的初中道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中道德與法治；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0026-01

小組合作是一種教學(xué)的策略，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)理念。提倡以人為本的思想。通過(guò)小組合作我們希望學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到道德與法治課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)小組合作下的教學(xué)保證了每位學(xué)生都能夠參與到課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的探究意識(shí)和能力，我們說(shuō)合作學(xué)習(xí)的這些優(yōu)勢(shì)都是核心素養(yǎng)的基本要求，我們應(yīng)該將其應(yīng)用到初中道德與法治課堂中，讓初中道德與法治課重綻光彩。

1.合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的意義

1.1小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。

為了能夠讓我們教育的對(duì)象不斷地?cái)U(kuò)大，我們有必要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變教育方式。以往的教學(xué)模式下學(xué)生和教師存在著單向交流的局面，信息的獲取渠道相對(duì)單一。小組合作這種模式拓展了我們信息傳遞的渠道，讓教師和學(xué)生，學(xué)生之間形成了多面的交流方式，進(jìn)而師生能夠獲得更多的信息，教師得到的反饋信息也逐漸地豐富起來(lái)，有效的體現(xiàn)出了現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)，促進(jìn)了班級(jí)教學(xué)形式的多樣化。

1.2小組合作提高了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的參與度。

小組合作這種教學(xué)形式讓原本單一的道德與法治課堂變得多樣化，使得學(xué)生能夠具有直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，和同學(xué)以及老師之間進(jìn)行有效的合作，而這些都極大程度上提高了學(xué)生參與道德與法治教學(xué)的程度，讓我們的道德與法治課堂更加的高效，進(jìn)而有助于初中道德與法治課堂高效課堂的構(gòu)建。

2.合作學(xué)習(xí)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

2.1要重視分組的合理和科學(xué)性。

為了能夠發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的功能，我們首先要做的就是要重視分組時(shí)候的合理性。那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)一方面可以按照學(xué)生的座位安排進(jìn)行分組，同時(shí)也可以按照學(xué)生的實(shí)際情況和水平完成分組。那么按照座位進(jìn)行分組是一種比較普遍的分組方法，這種分組有利于課堂中進(jìn)行合作的開展，但是因?yàn)榉纸M時(shí)沒有考慮到學(xué)生的情況，可能導(dǎo)致每個(gè)小組成員的水平差距較大，不利于合作的開展。為此在進(jìn)行分組時(shí)我們要充分考慮到學(xué)生的水平和能力，進(jìn)行科學(xué)的分組，每個(gè)小組的成員最好能夠進(jìn)行能夠高低的穿插安排，保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。另外我們分配好的小組并不是一成不變的，可以按照學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變動(dòng)。并且隨時(shí)變換的小組也能夠讓學(xué)生保持持久的新鮮感，提升小組合作的價(jià)值。因此在初中道德與法治課堂中開展小組合作必須要確?？茖W(xué)的分組。

2.2利用課堂討論，在談?wù)撝羞\(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

目前我們的初中道德與法治教材做出了新的調(diào)整，在這種情況下采用合作學(xué)習(xí)的方式完成課堂討論能夠取得事半功倍的效果。我們的新教材與學(xué)生的生活關(guān)系更加密切，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握應(yīng)對(duì)生活中的問題的能力。因此我們可以借助小組形式讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，共同思考一起解決老師給出的問題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有效的形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更加提升了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，有助于學(xué)生使用最好的辦法解決問題。例如我們?cè)诔踔胁烤幇娴赖屡c法治教材中涉及到了和父母溝通的正確方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么我們可以讓學(xué)生以小組為單位就如果和媽媽發(fā)生了爭(zhēng)吵如何解決展開討論，那么學(xué)生會(huì)積極的參與到其中，并且提出很多不同的建議。然后學(xué)生會(huì)針對(duì)給出的一些方法進(jìn)行分析，最后找到一種切實(shí)可行的辦法，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)檫@個(gè)話題是學(xué)生所熟悉的，與他們的日常生活緊密相連，因此更能夠激發(fā)他們探討的欲望，通過(guò)交流，提高了學(xué)生的合作能力和探究能力，有助于打造高效的政治課堂。

2.3教師要注意合作教學(xué)時(shí)間的把握。

新課改下我們的學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大大提升了他們的學(xué)習(xí)效率。雖然我們的教師已經(jīng)在課堂中不再占有主體地位，但是我們需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。那么在合作學(xué)習(xí)模式下，教師需要從整體上把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。如果教師完全對(duì)學(xué)生放任，那么很可能會(huì)浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致我們的合作學(xué)習(xí)失去原有的效果。同時(shí)教師在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意教學(xué)的內(nèi)容，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)要保證合作學(xué)習(xí)的效果，避免華而不實(shí)的課堂得出現(xiàn)。在合作中要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在道德與法治課堂中開展合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)手段，但是合作學(xué)習(xí)手段也需要我們更好的把握，需要經(jīng)過(guò)有效的措施發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

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