關(guān)于中職語文教學中傳統(tǒng)文化教育的思考

鄭田甜

摘要：中職教師認識到傳統(tǒng)文化的價值，將其有效融合到語文教學中，不僅能夠拓展語文教學內(nèi)容、豐富語文內(nèi)蘊，還能使學生的各方面素養(yǎng)得到提升。文章分析傳統(tǒng)文化和中職語文教學融合的必要性，指出傳統(tǒng)文化和中職語文教學融合與實踐的措施主要是挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，創(chuàng)設文化情境，激發(fā)學生學習興趣，穿插民俗知識，展開語文教學。

關(guān)鍵詞：中職語文；傳統(tǒng)文化；思考

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0025-01

語文學科是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，教材中承載著較多的文化內(nèi)涵，對學生展開語文教學本身就屬于一種文化行為。因此，在中職語文教學中，教師一定要認識到傳統(tǒng)文化在語文教學中的價值，將兩者有效結(jié)合在一起展開教學。這樣，能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，實現(xiàn)學生對傳統(tǒng)文化的有效繼承和傳播，促進學生的全面發(fā)展。

1.以語文課堂為陣地弘揚傳統(tǒng)文化

在語文課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，將傳統(tǒng)文化的相關(guān)思想、知識賦予現(xiàn)代之魂，對學生進行思想觀、價值觀、倫理觀的教育，陶冶學生性情，增加學生人文內(nèi)涵。如葉老師在講授莫言的《賣白菜》這篇課文時，把它與《弟子規(guī)》結(jié)合起來?！顿u白菜》這篇課文蘊含了我們傳統(tǒng)孝道中的內(nèi)容，葉老師講授這篇課文時讓學生對弟子規(guī)的部分警句進行誦讀講解并通過大量的故事讓同學們深刻領(lǐng)會做人的基本準則——孝和信，以及修養(yǎng)品德的重要性?！毒疤┧{的制作》是一篇科普性的說明文，它也蘊含著中國古代匠人的精神——工匠精神，徐老師在講授該課文時就融入了大國工匠的事例，把傳統(tǒng)文化賦于了現(xiàn)代的靈魂，讓學生在潛移默化中吸納優(yōu)秀的人文精神。語文課堂中一個個鮮活、有趣、精巧的故事取代了干巴巴、硬生生、直筒筒的說教、批評，教師一句句深情的教育結(jié)合了詩詞的情懷，教師的一個個文人的故事結(jié)合了時代的特征。通過語文教師的引領(lǐng)讓學生聽懂了古代先哲的道理，讓學生讀懂了古人的人生觀、價值觀。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過語文課堂走進了中職學生心靈，于無聲之處影響著他們，實現(xiàn)對學生的有效教育和引導。

2.采用探究式教學法

探究式教學是以教師為主導，指引學生主動探索獲取知識的方法，是充分發(fā)揮學生學習主動性的教學方式。具體說來，主要通過教師在課堂上創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探索欲望，并給予學生自主探索的空間，總結(jié)自己的學習成果并互相交流分享。教師在教學過程中需要注意及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整學生探究中出現(xiàn)的問題，調(diào)動學生的學習和表現(xiàn)積極性，重視學生討論環(huán)節(jié)，讓學生在思維碰撞過程中促進思維的提升。例如，講授《六國論》一文時，可以采用探究教學法。此文是一篇史論，但它的針對性很強，帶有明顯的政論色彩，學生會覺得枯燥無味；它的史論內(nèi)容，必須以史實為據(jù)，而它的敘史是高度概括的，這對歷史知識不足的學生來說，肯定會有一定困難，學生的學習興趣自然就不會很高。教師可以讓學生根據(jù)此文，圍繞六國滅亡的原因，編排舞臺劇，在排練和表演的過程中，學生能夠進行良好的互動和交流，從而加深對課文內(nèi)容的理解和感悟。這種探究式教學法突破了傳統(tǒng)古詩文教學一言堂的模式，使學生更好地領(lǐng)悟當時的歷史和作者的政治觀點，以史明鑒，提高自身的辯證思維能力。

3.鼓勵學生積極進行課外閱讀

在課堂教學階段，會受到時間的限制，中職語文教學需要注重課外閱讀知識的延伸。就學生課外書籍閱讀文面，教師需要提供針對性地指導，保障學生閱讀的有效性。中職語文教學在傳統(tǒng)文化滲透階段，需要凸顯常態(tài)化的特點，積極鼓勵學生閱讀《左傳》《孔子》《孟子》《史記》與四大名著等優(yōu)秀的古代文學作品，經(jīng)典文學等。協(xié)助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷吸納優(yōu)秀文化作品內(nèi)的傳統(tǒng)文化知識，借助經(jīng)典名著，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，以此更好地傳承與弘揚民族文化精神。

4.合理運用中華文化相關(guān)知識提升民族情懷

中職院校的學生學習能力和基本知識水平相對稀缺，對于校規(guī)校紀不遵守，自律能力較弱，尤其是在學生迷茫的階段，對于未來的方向和目的不確定，所以中職大部分學生沒有學習激情。中華文化是先人們長期斗爭的產(chǎn)物，學生在這些文明的浸染下，要珍惜當下生活，學會做人做事的行為準則。例如在學到《黃河落日》時，學生們要感受昂揚向上、百折不撓的民族精神；在學到《荷塘月色》時，體驗在大革命失敗下蔣介石叛變后，老知識分子的苦難歲月；在學到《我愛你，中國》時，感受作者對祖國的愛戀與贊頌之情。根據(jù)以上課文的學習，激起學生的愛國熱情和民族自豪感、責任感。中職院校傳播中華文化知識，可以使學生深入理解炎黃子孫的義務，發(fā)揚優(yōu)秀的知識，培育良好的道德行為方式，在平常生活和學習中，學會做人學會辦事，只有這樣，才可以擁有美好的未來。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化和中職語文教學的融合是提高中職語文教學效果、促進學生品德素養(yǎng)不斷提升的重要舉措，能使學生有效繼承傳統(tǒng)文化的精髓。因此，作為中職語文教師，在教學過程中一定要認識到傳統(tǒng)文化的價值，結(jié)合學生的實際進行有效融合與滲透，以此來促進語文教學效率、學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]佚名.“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語文課堂傳統(tǒng)文化的學習[J].學園，2018（28）：125-126.

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