不談學(xué)習(xí)，先做朋友

呂振花

剛接新班，遇到了一個(gè)“刺頭”學(xué)生——明輝。從此，開始了與他斗智斗勇的生活。

接班第一天，該班的原任班主任就告訴我，要小心明輝。我還不太相信。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他上課不但自己不學(xué)還鼓搗得四鄰不安;課下打架罵人，破壞公物;作業(yè)寫的連自己都不認(rèn)識(shí)。可謂“壞事”做絕。每天告他狀的任課老師、學(xué)生，絡(luò)繹不絕。讓我這個(gè)班主任感到壓力不小。“初生牛犢不畏虎”的我相信沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。于是，在他身上用上了我所知道的所有招數(shù)，可謂是十八班武藝輪番上陣，先是抓住每一個(gè)微小的進(jìn)步表揚(yáng)他，然后是上課多提問，課下擠時(shí)間給他補(bǔ)課……這樣忙活了一陣之后，我累得夠嗆，效果不但一點(diǎn)沒有，反而他越來越煩我，甚至開始和我對(duì)著干。一怒之下，叫來了他的家長(zhǎng)。來的，是他的母親，一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，滿臉生活的滄桑，和其他學(xué)生年輕漂亮的母親差別很大。我把趙明輝最近在學(xué)校的表現(xiàn)一股腦地說給了她，她聽后并沒有表現(xiàn)出我想象中的激動(dòng)，只是深深的嘆了口氣。開始跟我說起了他們家的情況。原來趙明輝的父親腿有殘疾，不能干重活，夫妻倆靠趕集擺攤維持生活，平時(shí)起早貪黑幾乎沒有時(shí)間管孩子，只有他犯了錯(cuò)時(shí)才會(huì)管一管。孩子平時(shí)都是跟著他奶奶，他奶奶由于沒有照顧好兒子讓他的腿落下了殘疾，就把所有的希望寄托在了孫子身上，對(duì)他百依百順，溺愛有加。而他的父親由于身體不好，變得脾氣暴躁，教育孩子的方式就是暴打。這樣的溺愛加暴打造成了孩子畸形的性格：冷漠自卑，而又對(duì)一切滿不在乎。他母親絕望地說：“兒子就是她的克星，一定是上輩子做了什么孽，這輩子遭報(bào)應(yīng)了”。除了安慰這個(gè)被生活打擊的幾乎絕望的母親，我又還能要求她什么呢？

經(jīng)過了一番冷靜的思考后，我決定改變策略：不談學(xué)習(xí)，先做朋友。先扭轉(zhuǎn)他對(duì)老師、對(duì)班級(jí)生活的逆反心理，培養(yǎng)出他對(duì)老師對(duì)班級(jí)生活的熱愛，再去談學(xué)習(xí)。于是，課下和學(xué)生聊天的時(shí)候，我會(huì)有意多和他聊。有一次在寫“我的朋友”這篇作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生都寫了明輝，寫他對(duì)朋友很大方，有很多好玩的主意等。我就趁著表彰作文的機(jī)會(huì)在班上讀了這兩篇文章，并且用很驚訝的語氣說：“原來和明輝做朋友這么好啊，我也好想和他做朋友，不知道明輝能不能交我這個(gè)朋友？”明輝不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了表示我的誠意，我還買了兩只一模一樣的鋼筆，送他一支，告訴他這是我們好朋友的信物，希望他能珍惜他，好好用它。

在我的引領(lǐng)下，許多學(xué)生也開始和他做起了朋友。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上，我對(duì)他要求很寬松，他不想學(xué)的時(shí)候，就讓他去玩，想學(xué)的時(shí)候，就熱心的幫助他，及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)他。慢慢的趙明輝臉上有了笑容，早上來的早了，對(duì)班級(jí)里的事情關(guān)心了，看到老師也會(huì)問好了。有時(shí)甚至還會(huì)就他生活中遇到的問題征詢我的意見。要知道，他以前可是從來不管對(duì)錯(cuò)，只管他想怎么做就怎么做的。

看到我的良苦用心見了成效，我也特別高興特別振奮。我決定趁熱打鐵，逐步修正他身上的壞習(xí)慣。于是，在一次題為“別讓壞習(xí)慣絆住自己”的主題隊(duì)會(huì)上，我說：“許多同學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，可是往往他的一個(gè)的缺點(diǎn)就嚴(yán)重的破壞了他的形象，阻礙了他的發(fā)展，也擋住了他的光芒”。然后我先舉了班里其他幾個(gè)同學(xué)的例子，最后談到了他：“明輝同學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，如慷慨大方、敢做敢當(dāng)、責(zé)任心強(qiáng)、機(jī)智聰明等，可是他卻有一個(gè)缺點(diǎn)：那就是粗心毛糙。例如，看書的時(shí)候，從來不肯一個(gè)字一個(gè)字地看，喜歡一行行，一段段地看，結(jié)果一個(gè)完整的句子也背不出來;寫字的時(shí)候，從不肯看清筆劃，總是一掃而過，結(jié)果，好好的字到了他的筆下，全都成了殘疾字不是缺胳膊，就是少腿，別提多慘了……”明輝若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后再看他的作業(yè)，寫對(duì)的字開始慢慢多了起來，也慢慢地能把一段話讀完整了。學(xué)習(xí)成績(jī)自然也提高了很多。

漸漸的，雖然他上課的時(shí)候難免還會(huì)搗亂，但不再是為了玩小動(dòng)作惡意的搗亂，而是為了接老師的話或和老師開玩笑而添亂。這說明他的注意力已經(jīng)放在老師身上了，不是游離于課堂外了。雖然他的作業(yè)還是有錯(cuò)字，還是寫不好，但是已經(jīng)看出認(rèn)真的痕跡了，至少正確的字占了大多數(shù)了。雖然還是有和同學(xué)打鬧的現(xiàn)象，但是打鬧過后懂得反省自己的錯(cuò)誤了。這對(duì)于我來說已經(jīng)是很大的欣慰了。

從明輝的身上我領(lǐng)悟到：待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化不是一件簡(jiǎn)單的事情，他們的身上往往存在許多深層次的心理和家庭問題。要想轉(zhuǎn)化他們，簡(jiǎn)單的說教是沒有用的，必須先和他們建立良好的師生關(guān)系，甚至是朋友關(guān)系。走進(jìn)他們的心靈，取得他們的信任，然后才有可能對(duì)癥下藥。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到一個(gè)孩子的變壞不是一天變成的，一個(gè)孩子改好當(dāng)然也不是一天就能改好的。這是一個(gè)相對(duì)比較漫長(zhǎng)的過程，有時(shí)還可能出現(xiàn)惱人的反復(fù)，必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。但是，只要有了融洽的師生關(guān)系，有了孩子積極樂觀的心理，我堅(jiān)信總有一天會(huì)守得云開見月明的。