信息技術條件下語文教與學方式變革研究

姚富紅

摘 要：教育信息化是現(xiàn)代化社會背景下教育發(fā)展的必然趨勢，隨著信息技術的價值逐漸為人所知，越來越多的教師在教學中運用這一現(xiàn)代化教學手段。在這樣的環(huán)境下，教師的"教"與學生的"學"均發(fā)生了一定的變化。信息技術具有靈活、生動、直觀等優(yōu)勢，對于激發(fā)學生學習興趣，簡化教學重難點、培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。新形勢下，語文教師應當抓住時代賦予的機遇，及時做好變革工作，將語文教學改革推上一個新臺階。

關鍵詞：信息技術;語文;教與學;變革

21世紀是一個信息化時代，這是一個諸多挑戰(zhàn)與機遇并存的時代。在這個新時代，語文教師應當積極跟上時代的潮流，學習這些現(xiàn)代化技術，并將其與自己的學習、工作很好地融合起來。同時，學生也要積極運用現(xiàn)代化技術，利用信息技術可以實現(xiàn)資源共享這一特征自主學習。只有這樣，教師和學生才不會被社會所淘汰。基于此，本文就信息技術條件下語文教與學方式變革進行探討。

一、信息技術條件下，教學主場所移向課前

在傳統(tǒng)語文教學中，課堂是教學主場所。換言之，學生學到的知識與技能基本上都是來自于課堂上教師的傳授。而課堂教學容量有限，學生能夠獲取的知識也十分有限，這也是傳統(tǒng)教學中很多學生學習需求得不到滿足的主要原因之一。而信息技術的發(fā)展讓教師的"教"與學生的"學"發(fā)生巨大改變。學生的學不再完全依賴課堂上教師的講解。信息技術的發(fā)展可以實現(xiàn)資源共享。這種情況下，教學主場所逐漸由課堂移向課前。具體點說，傳統(tǒng)教學中，教師主要依靠課堂上幾十分鐘的時間給學生講解知識，而學生也只是依靠這幾十分鐘的時間學習知識。信息技術條件下，教師可以通過微視頻，將課堂教學向前延伸，讓課前成為教學的主場所。一般來說，語文教師在講解某一篇課文之前，先將這篇課文研究透徹，梳理出教學重難點，明確教學目標，然后根據(jù)學生的實際情況制作微視頻或PPT等電子課件，再將這些電子課件上傳給學生。而學生則利用課前時間認真觀看微視頻或PPT等，根據(jù)課件一同附上的學習任務單進行課前自學。這種以視頻或圖片為載體引導學生課前預習的方式，可以很好地解決學生認知水平、理解能力有限而造成學習興趣不濃、學習效果不佳等問題。相反，這樣的教學方式可以給予學生充分自由和空間，學生在課前根據(jù)自己的學習能力掌控學習進度，不懂的地方反復去看，然后再根據(jù)學習任務單上的任務進行思考，課前的時候就能做到掌握百分之七八十的新課內容。這樣，學生在課堂上學習的時候就會十分輕松，教師教起來也尤為輕松。

二、信息技術條件下，教學主導者移向網(wǎng)絡

在傳統(tǒng)語文教學中，教學主導者是語文教師。課堂教學取得怎樣的教學效果， 在很大程度上取決于教師的專業(yè)能力和綜合素質。尤其在語文這門學科上，這一點尤為突出。因為語文是一門語言學科，與文化有著密切的關系。而我國的文化博大精深，源遠流長。從某種程度上說，眼界更開闊、人文底蘊更深厚、思想境界更高的語文教師，教學效果要優(yōu)于眼界狹窄、思想境界不高、缺少人文底蘊的教師。譬如，在講解古詩詞的時候，有的教師只會"照本宣科"，給學生講解古詩詞的含義以及表達的思想情感等，學生難以體會到其中的意境和美感。而人文底蘊深厚、視野開闊的教師，不僅會給學生講解古詩詞的表層含義，還會給學生講解這首古詩詞的創(chuàng)作背景，作者的生平經(jīng)歷，作者是在什么樣的心境下寫下這首古詩，作者有著怎樣的性格特點等。所以，在傳統(tǒng)語文教學中，學生學到多少知識，基本上是由教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質決定的。而信息技術背景下，這樣的教學局面發(fā)生了質的變化。信息技術的發(fā)展為教師的繼續(xù)學習提供了平臺。這樣，學生的"學"也就不再受到教師的"教"所限制。再以講解古詩詞為例，即使教師對古詩詞作者一無所知，對作品也一無所知，但是可以上網(wǎng)查找資料，然后篩選、整理，快速填補這方面的認知空缺。教師也可以讓學生在課前上網(wǎng)查找相關資料。在課堂教學中，教師可以建立云平臺，以平板電腦教學，讓學生通過文字輸入或者語音輸入的方式將自己收集到資料上傳到云平臺上，彼此分享。這樣，傳統(tǒng)教學中教師教、學生學的局面就轉變?yōu)榱藥熒餐接懙木置?，教學主導者由教師變成了網(wǎng)絡，有利于促進教學相長。

三、信息技術條件下，教學主人公移向學生

在傳統(tǒng)課堂教學中，采取怎樣的教學方式，實施怎樣的教學內容，完全取決于語文教師個人。一般來說，教師會根據(jù)教學大綱要求，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，將自己認為學生需要的，或者對學生有用的知識傳授給學生。這種教學環(huán)境下，教學的主人公實際上是教師。換言之，教師在課堂上憑借著自己經(jīng)驗所講的內容，不一定是學生所喜歡的，或者說是學生所需要的。而信息技術的發(fā)展可以改變這一局面。

四、結論

21世紀是信息化時代，21世紀也是一個處處彰顯個性的時代。信息技術的發(fā)展讓各個行業(yè)和領域的運行模式發(fā)生變化，其應用價值也是有目共睹。面對新時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)，我們必須要理性對待，立足教育現(xiàn)狀，充分考慮自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習，積極應對。信息技術運用不好就是一種負擔，運用得當則是教育發(fā)展的助推劑。我們要做的就是順應時代，深入思考，不斷總結經(jīng)驗，只有做好相應的變革，才不會被時代所淘汰。

參考文獻：

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