關(guān)景濤
摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),審美體驗(yàn)已漸漸受到高中教師的重視,尤其對高中美術(shù)教學(xué)來說,審美體驗(yàn)更是完善其教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,目前,所有的高中美術(shù)教師都在探究審美體驗(yàn)的融入方法,并取得了不小的教學(xué)成果,本文將通過前人的研究成果,分析融入學(xué)生審美體驗(yàn)的方法,以期能為高中美術(shù)教師下一步的研究工作提供幫助。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)鑒賞課;審美體驗(yàn);教學(xué)策略
筆者認(rèn)為,高中生審美體驗(yàn)的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生審美能力的提升、學(xué)生智力的發(fā)展以及學(xué)生文化修養(yǎng)的提升三個方面,而基于其重要意義,在高中美術(shù)鑒賞課中融入審美體驗(yàn)的方法策略也需從強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)、欣賞優(yōu)秀作品、重視文化熏陶這幾個方面入手,從而逐漸完善高中美術(shù)教學(xué)過程。本文擬按照上述思路進(jìn)行分析,具體如下。
一、融入美術(shù)審美體驗(yàn)對學(xué)生未來發(fā)展的意義
(一)提升學(xué)生的審美能力。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品無論在色彩、光影、構(gòu)圖、選景等各個方面都很有章法,所以融入美術(shù)審美體驗(yàn),就在無形中融入了學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力。同時,一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品往往能給觀者以強(qiáng)烈的視覺沖擊和豐富的情感體驗(yàn),所以也在無形中融入了學(xué)生的專注力和審美評價能力??偟膩碚f,融入美術(shù)審美體驗(yàn),對培養(yǎng)其美術(shù)核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。
(二)實(shí)現(xiàn)益智增識。在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生能從外到內(nèi),逐層分析一幅優(yōu)秀美術(shù)作品的繪畫技巧和思想感情,這在很大程度上提升了學(xué)生的情感感受力,同時,由一幅美術(shù)作品入手可擴(kuò)展出許許多多優(yōu)秀的美術(shù)作品,學(xué)生舉一反三,涉獵的知識變得更加廣泛而具體,這也對學(xué)生的學(xué)識增長、智力提升起到了很大的推動作用。
(三)提升文化修養(yǎng),陶冶情操。審美體驗(yàn)的作用在于為學(xué)生開啟發(fā)現(xiàn)生活、藝術(shù)之美的"第三只眼",在美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生可以通過鑒賞不同的繪畫藝術(shù)作品了解美術(shù)這一世界通用的"情感語言",進(jìn)而發(fā)現(xiàn)繪畫藝術(shù)之絢麗多彩,因此融入美術(shù)審美體驗(yàn),能夠在偉大的美術(shù)作品的熏陶下逐步提升其文化修養(yǎng)和道德情感。
二、高中美術(shù)鑒賞課中融入審美體驗(yàn)的策略
(一)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)繪畫知識的學(xué)習(xí)。首先,學(xué)生要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫知識,了解各門類美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)及其不同流派的藝術(shù)語言,才能與之交流對話,進(jìn)而知道如何從感性入手進(jìn)行形式分析,理解作者表達(dá)意圖,并對作品進(jìn)行價值判斷。必須要有扎實(shí)的美術(shù)繪畫功底做支撐,所以無論教學(xué)內(nèi)容、形式、方法如何改革,教師都仍需以夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)繪畫功底為第一教學(xué)任務(wù),結(jié)合現(xiàn)代繪畫、手工藝術(shù)作品的特點(diǎn),從材料、顏色搭配、光影效果營造等多個方面提升學(xué)生的繪畫技能,為其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)審美知識打好基礎(chǔ)。
其次,學(xué)生在具備較強(qiáng)的美術(shù)繪畫功底之后,教師就可以由一幅相對簡單的美術(shù)作品(例如普通的風(fēng)景畫和肖像畫)引導(dǎo)學(xué)生從繪畫技巧、構(gòu)圖方式、畫面色彩、意境表現(xiàn)等諸多方面剖析如何正確、系統(tǒng)的鑒賞一幅畫。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,教師可以采用思維導(dǎo)圖把諸多的基礎(chǔ)審美知識串聯(lián)起來,方便學(xué)生記憶和理解。
(二)多欣賞經(jīng)典優(yōu)秀作品。優(yōu)秀作品看的多,知道的就多,鑒賞是對美術(shù)作品分析、理解、甄別、評價等思維活動就會比較快,比較準(zhǔn)確。以梵高的傳世名作《向日葵》為例,梵高作為偉大的天才畫家,其創(chuàng)作的《向日葵》中的每一筆都隱含著梵高熱愛生活,并與命運(yùn)抗?fàn)幍膭尤司?。審美教學(xué)過程中,教師首先應(yīng)利用這些故事為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境,并以問題"梵高所作向日葵的含義是什么?"以此問題激發(fā)學(xué)生的好奇心。
帶著問題,教師為學(xué)生展示梵高的《向日葵》,讓學(xué)生在感受極富變化和表現(xiàn)力的色彩,同時思考一名失去耳朵的畫家是如何積極面對人生的?其心中對美術(shù)世界的無限熱愛和向往之情緣何會成為其成功的根本原因?由外到內(nèi),由形到意,全面鑒賞梵高《向日葵》的藝術(shù)傳奇。
(三)重視歷史文化知識的涉獵。繪畫藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,歷經(jīng)千年,經(jīng)典的優(yōu)秀作品數(shù)不勝數(shù),中國有《清明上河圖》《送子天王圖》《五牛圖》《八駿圖》等等,外國有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《吶喊》《戴著珍珠耳環(huán)的女孩》等等,每一件作品的產(chǎn)生都和當(dāng)時的社會環(huán)境,政策,畫家的處境,師承關(guān)系,藝術(shù)理解和追求密不可分,這些偉大的繪畫藝術(shù)作品之所以傳世不朽,是因?yàn)樗哂歇?dú)特的歷史文化價值,所以多引導(dǎo)學(xué)生涉獵歷史文化知識,增強(qiáng)其藝術(shù)審美體驗(yàn)。
以徐悲鴻的《八駿圖》為例,教師引導(dǎo)學(xué)生這幅傳世佳作,可以從徐悲鴻的成名經(jīng)歷、歷史地位、突出貢獻(xiàn)等方面入手,引導(dǎo)學(xué)生了解徐悲鴻對于我國繪畫藝術(shù)發(fā)展的重要意義。此外,教師還可以從《八駿圖》中的"馬"入手分析馬在我國傳統(tǒng)文化中的象征意義,探究《八駿圖》中的"八駿"分別指的哪些馬,分別對應(yīng)哪些歷史典故。
結(jié)束語:在高中美術(shù)鑒賞課中融入審美體驗(yàn)的過程實(shí)則是增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)的過程,作為高中美術(shù)教師,必須要結(jié)合國內(nèi)外著名作品,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞知識,掌握鑒賞方法,同時還要注意科學(xué)引導(dǎo)監(jiān)督,從而達(dá)到益智增識,提升文化修養(yǎng)陶冶情操的目的,這對提升學(xué)生的審美體驗(yàn)具有非常重要的作用。
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