微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索

袁海國

【摘要】在信息化時代背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，為方便人們的工作生活、推動社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。隨著教育體制改革的深入，教育領(lǐng)域中也引進了信息技術(shù)，推動了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教育教學(xué)模式與教育教學(xué)方法的出現(xiàn)。而微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)積極性，對于提高教學(xué)效率與質(zhì)量，有著重要的意義。對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理教學(xué) 信息技術(shù)

隨著互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也取得了長足進步，并在實際教學(xué)過程中得到了越來越多的應(yīng)用，表現(xiàn)出了良好的應(yīng)用效果。微課作為一種新型教育教學(xué)模式，具有教學(xué)時間短的優(yōu)勢，且不受時間、地點的限制，深受教育工作者的認(rèn)可與青睞。同時，通過有效串聯(lián)每一節(jié)微課，便可以將知識體系結(jié)合起來，更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今，如何在教學(xué)過程中有效應(yīng)用微課，已經(jīng)成為廣大教師亟需解決的問題。

一、微課的優(yōu)勢

微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進步以及時代發(fā)展的產(chǎn)物，其有機結(jié)合了科學(xué)技術(shù)與計算機硬件、軟件等，以微課視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化、具體化地展現(xiàn)出來。微課是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式與方法，其優(yōu)點諸多，正是因為其有著非常多的優(yōu)點，才在各個學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。一個微課，僅包括一個教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)地點不受限制，使得教學(xué)更加靈活。同時，微課解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生個體差異無法得到充分滿足的問題，其可以在一定的時間內(nèi)，對某個細(xì)小的知識點進行詳細(xì)、系統(tǒng)的講解，使各個層次的學(xué)生均可以從中獲得相應(yīng)知識，并得到一定的發(fā)展。微課也是獨立于課堂教學(xué)之外的一種授課模式，通過應(yīng)用微課，可以使學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)積極性。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)活動時，大多數(shù)是對教學(xué)內(nèi)容進行直接講解，以達(dá)到向?qū)W生講授知識的目的，學(xué)生處于被動接受知識的地位。如果長時間處于這種教學(xué)模式之下，教師、學(xué)生之間缺乏有效互動，從而難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣與主動性，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率與效果不高。隨著新課改的持續(xù)深入，學(xué)生的主體地位受到了越來越多的重視，學(xué)生是“主人翁”，教師是引導(dǎo)者與課堂教學(xué)活動的組織者。初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，糾正傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，不僅可以提高初中物理教學(xué)的效率與效果，還可以加強教師與學(xué)生之間的有效互動，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣與主動性。

初中物理教學(xué)中，部分知識與問題對于學(xué)生來說比較困難，且存在諸多比較抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。通過應(yīng)用微課，將教學(xué)重點、教學(xué)難點內(nèi)容的詳細(xì)講解過程制成微課視頻，若是學(xué)生一次學(xué)習(xí)無法掌握，還可以再三復(fù)習(xí)，直至將知識點弄清楚、弄明白為止，從而有效提高了教學(xué)效果。除此之外，微課還可以給學(xué)生與教師帶來極大的便利。對于教師來說，無需再反復(fù)講解同一個知識，只需講解一遍，若是學(xué)生沒有掌握，則可以自己通過微課來學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，可以應(yīng)用微課來提前進行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果，也可以利用微課，來進一步鞏固所學(xué)知識。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.初中物理教學(xué)中，預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課

通常來說，課堂教學(xué)之前，教師通常會要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課堂教學(xué)內(nèi)容，解決自己可以解決的問題，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。為實現(xiàn)預(yù)習(xí)效率與效果的提高，教師可以以課堂教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，提前設(shè)計、制作微課視頻，并發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計、制作微課視頻的時候，不僅要保證微課整體上短小、精煉，還要確保其可以概括教學(xué)重點、教學(xué)難點。通過對微課視頻進行觀看，學(xué)生可以提前掌握教學(xué)重難點，減少了預(yù)習(xí)的盲目性，有利于提高預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)的高效開展提供良好基礎(chǔ)。

例如，對“物態(tài)的變化”相關(guān)知識進行教學(xué)之前，為了使學(xué)生可以自覺地、積極地進行預(yù)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)習(xí)效率與效果的提高，教師制作微課視頻的時候，便可以適當(dāng)添加一些現(xiàn)實生活中的常見物理現(xiàn)象，如水結(jié)冰、水蒸發(fā)等，然后讓學(xué)生思考，這些現(xiàn)象中出現(xiàn)了哪些“物態(tài)的變化”，學(xué)生通過觀看視頻，便可以清楚地認(rèn)識到“水結(jié)冰”是從液態(tài)變成固態(tài)，“水蒸發(fā)”是從液態(tài)變成氣態(tài)，然后再讓學(xué)生思考日常生活中還有哪些是“物態(tài)的變化”現(xiàn)象。通過這樣的方式，不僅可以使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)日常生活中的常見物理知識，還有利于使學(xué)生將所學(xué)的物理知識運用到實際中去，達(dá)到了教學(xué)效果的提高。

2.初中物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微課

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂導(dǎo)入的重要性日益突出，已成為直接影響課堂教學(xué)效率的主要因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采取“開門見山式”的課堂導(dǎo)入，但后來往往會忽略課堂導(dǎo)入，而是直接向?qū)W生傳授新知識，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的效果逐漸降低。初中物理教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微課，可以使學(xué)生在時間非常短的微課視頻中體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在對“平面鏡成像”相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中，教師可以制作一個微課視頻，向?qū)W生直觀地展示“平面鏡成像”，讓學(xué)生看到“平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形”，理解平面鏡成像的特點，即成的像是正立的虛像、像和物到鏡的距離相等、像和物的連線與鏡面垂直。再如，在對“電學(xué)”知識進行教學(xué)的時候，教師可以在微課視頻中展示“串聯(lián)電路”“并聯(lián)電路”，讓學(xué)生清晰地看到兩者的不同，理解“將元件逐個順次連接起來”的是串聯(lián)電路，任意一個元件不工作，其他元件均不工作;而“將元件并列地連接起來”的是并聯(lián)電路，各元件可以獨立工作。微課可以更加生動、更加直觀、更加形象地展現(xiàn)物理知識，便于學(xué)生理解。同時，與教材相比較來說，微課情景真實、交互性強、使用方便、主題突出，在觀看微課的同時，教師也可以適時、適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看微課，更加具有針對性。

3.初中物理教學(xué)中，知識教授階段應(yīng)用微課

初中物理教學(xué)中，教授新知識的時候，教師必須幫助學(xué)生認(rèn)識新知識的重點、難點，為了提高教學(xué)效果，還要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠全身心地投入到教學(xué)中去。因此，教授新知識時，教師可以應(yīng)用微課，將教學(xué)內(nèi)容與微課有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮微課的作用，以提升課堂教學(xué)效率。

例如，對“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中，教師可以制作微課，讓學(xué)生通過觀看“蜜蜂靠翅膀下的小黑點振動發(fā)聲，風(fēng)聲是空氣振動發(fā)聲，管制樂器考里面的空氣柱振動發(fā)聲，弦樂器靠弦振動發(fā)聲，鼓靠鼓面振動發(fā)聲”等現(xiàn)象，更加深入地理解“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”這一知識點。

四、結(jié)語

物理是一門抽象的學(xué)科，同時初中階段的學(xué)生，自制力與自我約束能力較差，且很容易受到外界因素的影響。因此，初中物理教學(xué)難度大、教學(xué)效率與效果不高。面對這樣的情況，可以在初中物理教學(xué)中，包括預(yù)習(xí)階段、課堂導(dǎo)入階段以及知識教授階段有效應(yīng)用微課，借助微課的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

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