培養(yǎng)孩子成為終身閱讀者

王芳

摘 要：培養(yǎng)孩子成為終身閱讀者，要通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐行為來(lái)完成，不能知識(shí)空談理論。孩子閱讀能力的培養(yǎng)，不但能夠豐富他們的知識(shí)和閱歷，拓展知識(shí)面，還能夠促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。閱讀行為是孩子對(duì)未知世界的有益探索和大膽的嘗試，因此要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待孩子閱讀能力的培養(yǎng)。本文對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，致力于將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)終身閱讀者。

關(guān)鍵詞：孩子;終身閱讀;培養(yǎng)

隨著人們生活水平的提高，教育的不斷深化，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)精神食糧的獲取。閱讀作為一種有效的提升孩子綜合素質(zhì)的手段，引起了教師和家長(zhǎng)的注意。實(shí)踐證明，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，既能夠夯實(shí)孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能夠提升孩子的文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、思維方式，幫助他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力，使他們成為終身閱讀者呢？

一、幫助孩子選擇合適的閱讀材料

孩子閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀材料的科學(xué)選擇是分不開(kāi)的。這里并不是說(shuō)限制孩子的閱讀范圍，而是通過(guò)對(duì)閱讀材料的合理選擇能夠更加有效的培養(yǎng)孩子的閱讀能力。對(duì)閱讀材料的選擇，要符合孩子的實(shí)際閱讀能力，幫助孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。孩子處于閱讀的初級(jí)階段，在進(jìn)行閱讀材料選擇時(shí)，要考慮到年齡的特點(diǎn)。筆者建議通過(guò)將閱讀材料分級(jí)的方式，培養(yǎng)孩子閱讀能力，讓孩子通過(guò)不同階段和水平的閱讀來(lái)完成閱讀能力的升級(jí)。通過(guò)對(duì)孩子閱讀內(nèi)容、閱讀能力和認(rèn)知能力的認(rèn)真分析，將閱讀材料進(jìn)行分級(jí)。從培養(yǎng)孩子閱讀興趣到閱讀能力再到閱讀思維的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的方式，讓孩子從閱讀中獲取知識(shí)，提升閱讀能力，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

二、為孩子創(chuàng)造協(xié)同閱讀環(huán)境

從孩子的角度來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)協(xié)同閱讀的環(huán)境，對(duì)他們閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。在與同齡人一起進(jìn)行閱讀時(shí)，他們更有群體認(rèn)同感和歸屬感，能夠從群體閱讀和討論中，感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和益處。因此，構(gòu)建合適的協(xié)同閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)谌后w中進(jìn)行閱讀，能夠激發(fā)他們閱讀的熱情和分享交流的欲望，極大的提升他們的閱讀能力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)具有閱讀協(xié)助能力的領(lǐng)讀者，對(duì)他們具有更科學(xué)的指導(dǎo)作用[1]。無(wú)論是學(xué)校教育、家庭教育，還是校外教育，都需要給孩子的閱讀行為提供協(xié)同閱讀環(huán)境。因此，對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，良好的言傳身教，比一味的說(shuō)教更有說(shuō)服力。因此，家長(zhǎng)和教師在日常生活中，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，通過(guò)對(duì)孩子的示范和引領(lǐng)作用，將孩子培養(yǎng)成為終身閱讀者。目前，一些學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始重視閱讀的作用，面向家長(zhǎng)和教師開(kāi)展各種讀書活動(dòng)，增加了家長(zhǎng)和教師每年閱讀的書籍的數(shù)量，還進(jìn)一步為孩子烘托出閱讀的氣氛。促進(jìn)教師和家長(zhǎng)閱讀習(xí)慣和行為的改變，對(duì)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了很好的示范帶頭作用，產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

三、充分利用閱讀手段

要想將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)終身閱讀者，還要充分利用閱讀手段來(lái)進(jìn)行輔助。圖書館具有海量的閱讀資源，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)圖書館的充分利用，來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，拓寬孩子知識(shí)面。還可以通過(guò)開(kāi)展圖書閱讀課，增加孩子在課堂上的閱讀交流和體驗(yàn)。目前，很多學(xué)校致力于將學(xué)校圖書館搬進(jìn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)。考慮到孩子去圖書館閱讀受到時(shí)間和空間的制約，一些學(xué)校加大對(duì)學(xué)校圖書的投入力度，通過(guò)增加圖書數(shù)量，將圖書搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的閱讀。孩子可以利用課間時(shí)間或者自習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀。不僅方便了學(xué)生閱讀，還通過(guò)學(xué)校對(duì)課外閱讀的支持，改變了家長(zhǎng)對(duì)閱讀的看法。隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，孩子們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀。數(shù)字圖書館的建立，也為學(xué)生線上閱讀提供了條件。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的利用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀的深度挖掘和理解[2]。從簡(jiǎn)單的故事閱讀，變成了對(duì)文章內(nèi)涵、寫作手法和表達(dá)的感情的理解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上對(duì)閱讀書籍和經(jīng)典文章的點(diǎn)評(píng)和解析，孩子們能夠提高閱讀理解水平，促進(jìn)閱讀能力的提高。還能夠在培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高。充分利用校外教育渠道，整合優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，組織孩子參與不同于校本教育的形式多樣、內(nèi)涵豐富、優(yōu)質(zhì)高端的閱讀主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用閱讀為孩子打開(kāi)一扇通向更廣闊世界的大門。

四、培養(yǎng)孩子讀書興趣和習(xí)慣

單就培養(yǎng)孩子終身閱讀來(lái)說(shuō)，筆者不建議過(guò)早的選擇一些高品位專業(yè)化閱讀材料。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們處于閱讀的初級(jí)階段，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣比培養(yǎng)閱讀品位和閱讀技能更加的重要。好的閱讀興趣和習(xí)慣能夠?yàn)榻K身閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，一些超出孩子閱讀能力的專業(yè)書籍和高品位的著作，不但不能夠提高孩子的閱讀能力，反而會(huì)破壞他們讀書的興趣，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理，更不用說(shuō)去培養(yǎng)閱讀習(xí)慣了。因此，對(duì)于還沒(méi)有產(chǎn)生閱讀興趣和形成良好閱讀習(xí)慣的孩子而言，閱讀要循序漸進(jìn)。在指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，一些家長(zhǎng)、教師和專家總是會(huì)給孩子列出一些"必讀書單"。通過(guò)"必讀書單"可以看出，他們對(duì)孩子的閱讀標(biāo)準(zhǔn)定位在提高品位和思想上[3]。關(guān)心學(xué)生孩子是好事，但是必須建立在對(duì)孩子的實(shí)際情況的了解之上，通過(guò)結(jié)合孩子的閱讀能力來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，孩子的閱讀習(xí)慣和能力要從小培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過(guò)程中，要從孩子的興趣和愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)合理的教學(xué)材料、優(yōu)質(zhì)的教育渠道的選擇，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的示范和引領(lǐng)，結(jié)合有效的閱讀手段，將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)終身閱讀者。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐江澎.培養(yǎng)終身閱讀者，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任表達(dá)者[J].人民教育， 2017（Z1）：72-76.

[2]趙亞陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018，No.642（22）：132-133.

[3]王華.如何將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)真正的閱讀者[J].教師，2017（4）：20-21.