依托微課課題研究提升城區(qū)信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

霍華姿

摘 要：隨著微博、微信、微小說、微電影涌入我們的生活時，教育的"微"時代也即將來臨。在國內(nèi)，從最早出現(xiàn)的佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺與微課網(wǎng)，到最近基礎(chǔ)教育和高校微課大賽的啟動，也掀起了微課程實踐層面的熱潮。微課的制作過程對教師專業(yè)能力的要求極高，它促使教師對教材進行研讀，對制作微課所需的編程視頻、聲音和制作課件的能力進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課課題;信息技術(shù);專業(yè)素養(yǎng)

一、開展微課研究的背景

我們城區(qū)從2015年開始關(guān)注微課，并對微課制作的技術(shù)和課堂應(yīng)用進行跟蹤和學(xué)習(xí)，同時開始對教師進行理念與技術(shù)培訓(xùn)。在轄區(qū)的15所公辦小學(xué)中，有14所學(xué)校配備了專職的信息技術(shù)教師，其中有7名信息技術(shù)教師是2012年后招錄的，占了專職信息技術(shù)教師的1/3，沒有獲得中級職稱的教師占了61.9%，年輕教師教學(xué)研究能力和制作微課水平相對薄弱，基本功還有待提高。在這樣的情況下，開展信息技術(shù)學(xué)科微課設(shè)計與應(yīng)用研究能讓小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)有效提升。同時在實際教學(xué)中有幾個困擾信息技術(shù)學(xué)科教師的問題，亟待解決。一是信息技術(shù)是站在技術(shù)的最前端，變化最快的一個學(xué)科，教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的實際發(fā)展水平，微課程的出現(xiàn)恰好能很好補充教材。二是信息技術(shù)學(xué)科課時少，一周一節(jié)課，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常是上了下節(jié)忘了上節(jié)，而微課程可以滿足學(xué)生忘了就看，想學(xué)就學(xué)的要求。三是學(xué)生信息技術(shù)水平受地域、家庭條件的影響較大，學(xué)生的水平差異較大，微課程可以讓基礎(chǔ)低的學(xué)生跟得上，基礎(chǔ)高的學(xué)生能提高。

基于以上背景我們認(rèn)為探討在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何應(yīng)用微課程是非常有必要的。

二、微課制作促進教師以下專業(yè)能力的發(fā)展和提高

（一）信息技術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

信息技術(shù)教師要順利完成教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要具備現(xiàn)代意識和時代精神素養(yǎng);職業(yè)道德素養(yǎng)，科學(xué)文化素養(yǎng)即教師應(yīng)具體扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識;能力素養(yǎng)包括信息能力、交往能力、課程設(shè)計能力、教研能力、學(xué)習(xí)能力這樣才能成為一個全能型的信息教師。

（二）促進教師對教材、課標(biāo)的進一步解讀，制作一節(jié)微課，教師需要吃透一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重難點進行分解，設(shè)計出適合學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、自主探究的微課。

（三）促進師生之間的更多了解。為了了解學(xué)生對微課學(xué)習(xí)接受情況，我們設(shè)計了問卷《小學(xué)信息技術(shù)課程微課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》，在象山區(qū)三到六年級中進行調(diào)查。本次調(diào)查的樣本總數(shù)為527份，從數(shù)據(jù)分析中，可以看到，近76%的學(xué)生對微課不了解，61%的學(xué)生沒有嘗試過在網(wǎng)上觀看微課進行學(xué)習(xí)。而觀看過微課的學(xué)生中，60%的學(xué)生了解微課的途徑是通過老師，67%的學(xué)生喜歡視頻類和動畫形式的微課;在學(xué)習(xí)使用微課環(huán)節(jié)中，41%的學(xué)生喜歡在課前預(yù)習(xí)中使用，85%的學(xué)生可以通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，65%的學(xué)生希望屏幕中有老師進行講解示范。由此可見，對于學(xué)生而言，微課還是一個較新型的學(xué)習(xí)資源，對這種學(xué)習(xí)資源的推廣力度還需要加大，需要讓教師接觸并參與到微課的開發(fā)與制作中，在教學(xué)中普及微課。學(xué)生對微課表現(xiàn)出了一定的學(xué)習(xí)興趣，還需要老師加以引導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)的微課學(xué)習(xí)資源，要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評價方式，使之逐步形成與移動互聯(lián)網(wǎng)時代相適應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）促進信息技術(shù)教師基本功的進一步提高

制作微課，必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師需要掌握圖片處理軟件Photoshop、視頻編輯軟件會聲會影、演示文稿PowerPonit、聲音錄制軟件coldedit和屏幕錄制軟件Camtasia Studio等等，這些軟件也是信息教師必須掌握的軟件。通過制作微課這個任務(wù)驅(qū)動，教師能在短時間內(nèi)掌握這些軟件。

三、開展課題研究的具體措施

（一）組織多層次培訓(xùn)提升教師專業(yè)素質(zhì)。

1.組織轄區(qū)骨干教師參加全國教師信息技術(shù)培訓(xùn)項目--微課程教學(xué)設(shè)計與制作培訓(xùn)。

2.結(jié)合轄區(qū)信息技術(shù)的實際，針對教學(xué)水平和信息技術(shù)基本功水平有待提高的教師，我們讓薄弱教師走進轄區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的學(xué)科優(yōu)秀教師的日常工作，從課堂教學(xué)到視頻、音頻處理、課件制作，我們開展了信息技術(shù)學(xué)科為期兩周的跟崗學(xué)習(xí)。充分利用了轄區(qū)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，跟崗教師和帶教教師通過平等交流、相互討論、合作研究、共同探討等方式，在相互啟迪中整體提升，以實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

（二）利用微課在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用研討提高教師的教學(xué)能力。

一是以賽促學(xué)、以學(xué)促用，推進教師對微課設(shè)計的研究。每年開展城區(qū)微課比賽、組織參加桂林市信息化作品比賽和桂林市微課比賽。利用假期布置信息技術(shù)教師特色作業(yè)-制作微課，以此為契機提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題組成員立足學(xué)生認(rèn)知水平，對教材進行了細(xì)致的分析，在教材中的各成員制作微課，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思，不斷提高微課設(shè)計的理論水平和實踐能力。

二是以活動為載體，營造微課在學(xué)科教學(xué)中的研討氛圍。連續(xù)三年開展"師徒結(jié)對"教學(xué)技能比賽暨微課在信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用研討活動，師徒同臺共同研討微課在課堂中的應(yīng)用，對課題實施的初步成果進行了集中展示。以同課異構(gòu)的方式對《認(rèn)識鍵盤新伙伴》一課進行了研討，鄭鶯老師把枯燥的鍵盤理論知識把枯燥的理論用趣味微課的形式把鍵盤的理論知識進行動畫展示，將知識變得有趣，讓學(xué)生輕松理解和接受;許江峰老師用微課展示各種各樣的鍵盤拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。

以片區(qū)為單位開展理論課、操作課、練習(xí)課的磨課活動，對三種不同課型中的微課應(yīng)用進行探討。曾瑋玲執(zhí)教《美麗蝴蝶畫出來》和《熱鬧的湖面--魔法樂園》時，讓學(xué)生利用微視頻，開展合作、嘗試體驗等多種方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和體會微課的奇妙之處。在不斷實踐研究中逐步探究形成了利用微課在信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)模式。

三是以專題研訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。邀請桂林市電教站副站長秦曉剛做微課專題培訓(xùn)，探討微課設(shè)計和應(yīng)用疑點和難點，切實提高教學(xué)能力，推動微課在信息學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。承辦桂林市小學(xué)信息技術(shù)教研活動，鐵路西小學(xué)信息技術(shù)教師曾瑋玲應(yīng)邀執(zhí)教公開課對課題實施的初步成果進行了展示，時任桂林市教育局電教儀器站黨支部書記黎小平對這節(jié)課表示了充分的肯定，認(rèn)為這節(jié)課展凝聚了象山信息技術(shù)教研團隊集體的智慧;教師通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地運用微課，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四是課題組成員發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，掀起象山區(qū)教師學(xué)習(xí)制作微課新高潮。鐵路西小學(xué)的信息老師曾瑋玲應(yīng)邀為轄區(qū)全體英語教師作微課培訓(xùn)。培訓(xùn)使老師們感受了"微課"的魅力，激發(fā)了大家利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進英語課堂教學(xué)改革的熱情。此外，課題組成員在學(xué)校都進行了微課的專題培訓(xùn)，讓更多的教師了解微課、制作微課、運用微課，使微課這種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式成為提高課堂教學(xué)效率、促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個性化成長的"助推器"。

總之，城區(qū)信息技術(shù)教師在課題研究的過程中，信息技術(shù)教師通過多種形式的培訓(xùn)和集體備課、跟崗培訓(xùn)、教材研討等一系列活動提升了專業(yè)素養(yǎng)，能過"傳幫帶"城區(qū)信息技術(shù)年輕教師得到了快速成長?？萍嫉陌l(fā)展給信息技術(shù)教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，我們教師要自覺地行動起來，努力提高自身的素質(zhì)，只有這樣才能勝任教學(xué)崗位。

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