小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探索

商蘭君

【摘要】隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念以及核心語(yǔ)文教育訴求的不斷深入與拓展，小學(xué)語(yǔ)文教育面臨新的教學(xué)環(huán)境與機(jī)遇。對(duì)此，如何立足于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，利用語(yǔ)文情感教育為契機(jī)，組織開展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與性。讓學(xué)生更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中，才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文情感教育，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 教學(xué)創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)新教育

一、小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中情感教育的主要作用

1.幫助學(xué)生形成積極的社會(huì)價(jià)值觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒與情感，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)就是要幫助學(xué)生形成語(yǔ)文思維能力以及思維習(xí)慣，而其中最重要的就是幫助學(xué)生形成積極的社會(huì)價(jià)值觀念，對(duì)真善美、假惡丑的社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確積極評(píng)判體系，使得學(xué)生可以更好地管理與發(fā)泄自身情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感因素與情感表達(dá)等方面形成完善的認(rèn)知與理解，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的情感體系。

2.拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉語(yǔ)文表達(dá)方式，熟練語(yǔ)文認(rèn)知技巧是其主要的教學(xué)目標(biāo)。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，可以有效的豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以從情感方面加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解與拓展，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程與自身的情感認(rèn)知分析過(guò)程結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.開展對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，完善學(xué)生的身心素質(zhì)。情緒情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)，開展語(yǔ)文情感教育是學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要形式，也是提高教師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)管理與引導(dǎo)的主要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)具有積極作用。對(duì)此，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與情感教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中了解情感、表達(dá)情感、交流情感、管理情感，優(yōu)化學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感教育的主要目標(biāo)

1.幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值取向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生建立起正面完善的價(jià)值取向，尤其是在情感認(rèn)同與交流過(guò)程中，使得學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體系得到充分的拓展與健全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)情感因素以及情感意識(shí)的深入學(xué)習(xí)與重點(diǎn)掌握，凸顯學(xué)生的語(yǔ)文綜合思維能力以及認(rèn)知技巧。

2.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生共情能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的主要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，尤其是對(duì)文字情緒與思想情感的把握與延伸能力，是將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的情感與自身情感認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性與情緒融合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)情感內(nèi)容的細(xì)致化、精準(zhǔn)化、聯(lián)動(dòng)化認(rèn)知與把控，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人情感的表達(dá)與交流。語(yǔ)文情感教學(xué)過(guò)程中，情感的載體往往都是文字形式，學(xué)生必須要透過(guò)文字信息來(lái)了解與熟悉文字背后的情感傾向與情緒特點(diǎn)。因此，在情感教育過(guò)程中可以有效地提高學(xué)生對(duì)漢字語(yǔ)言的組織能力，讓學(xué)生在掌握文章情緒表達(dá)效果與表達(dá)技巧的同時(shí)，將這些情感組織方式與自身的情感表達(dá)與交流結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)自身情緒的認(rèn)知與管理能力。

4.掌握情感分析方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與交流理解能力。在情感教育的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感分析能力，尤其是通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境、情境意象、詞語(yǔ)選擇與使用等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)核進(jìn)行分析與拓展，讓學(xué)生明確語(yǔ)文表達(dá)中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文情感內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生閱讀與交流理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情感因素的細(xì)致化與準(zhǔn)確化把控，提升學(xué)生的情境實(shí)踐分析能力。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文情感素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，將情感教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情境出發(fā)點(diǎn)。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，提高情感教育的教學(xué)質(zhì)量，老師首先必須要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，將情感教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)安排都與小學(xué)語(yǔ)文情感教育結(jié)合起來(lái)，促使情感教育成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的分析與理解，提升對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向的掌握。語(yǔ)文情感教育應(yīng)該和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之間形成良好的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與情感教育目標(biāo)有機(jī)融合在一起。同時(shí)，保證情感教育不是單純的情感引導(dǎo)，而是與具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的，促使教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深度理解與分析，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的管理與控制。

3.建立新型師生關(guān)系，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與主導(dǎo)性。教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文情感教育時(shí)，老師還應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建新型師生關(guān)系，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)、及時(shí)反饋?zhàn)陨淼膯?wèn)題與困惑、積極參與到語(yǔ)文教學(xué)情境中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。

4.采用多媒體教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行立體化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。立體化、形象化、直觀化的語(yǔ)文教學(xué)形式可以更加高效的幫助學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此老師可以主動(dòng)采用多媒體教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)知效率。比如，老師在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)時(shí)，老師可以利用視頻、圖片等資源對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)面貌與社會(huì)情況的展示，并對(duì)周總理的偉大理想與魅力人格的細(xì)化分析與拓展，提高學(xué)生對(duì)周總理的個(gè)人追求的認(rèn)同與共鳴，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文情感教育的教學(xué)效果。

5.利用舞臺(tái)劇的形式來(lái)組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生表演過(guò)程中提高情感理解與表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)人物情緒與心理的全方位認(rèn)知與感受將對(duì)提高學(xué)生的共情能力具有引導(dǎo)與拓展作用，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文情感教育時(shí)可以主動(dòng)采用舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生在語(yǔ)文情感教育過(guò)程中的參與深度與廣度。比如，老師在進(jìn)行《晏子使楚》的教學(xué)時(shí)，老師可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行該文章的表演或者是分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)與掌握人物的個(gè)性、心理、人物狀態(tài)與事件脈絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生在充分體會(huì)文字情感的過(guò)程中掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

6.及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，優(yōu)化語(yǔ)文情感教育的側(cè)重點(diǎn)與方向。為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的教學(xué)方向以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，老師還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與心理實(shí)際來(lái)靈活調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的活動(dòng)形式與教學(xué)方式，促使學(xué)生可以更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的有效性、針對(duì)性與輔導(dǎo)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感與情緒的教學(xué)與引導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的情感因素與學(xué)生的情感學(xué)習(xí)需求，開展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握情感教育任務(wù)，提升自身對(duì)情感因素的分析與理解能力，掌握情感的組織與表達(dá)、交流與分享、管理與引導(dǎo)的語(yǔ)言技巧，只有這樣才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

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