探究小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的形成性評價

徐文娟 徐文華

【摘要】在英語課堂教學(xué)過程中，形成性評價的有效實施，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性地培養(yǎng)與提升，還是自主學(xué)習(xí)探究能力的進(jìn)一步拓展等方面都具有重要意義。對此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，充分重視、不斷優(yōu)化形成性評價的有效實施，將其優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，構(gòu)建更生動、高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 形成性評價

作為英語課程的關(guān)鍵組成部分，教學(xué)評價是否科學(xué)有效，不論是對課程目標(biāo)的實現(xiàn)，還是對教育培養(yǎng)成果來講都具有直接影響。但就目前來看，很多評價體系都將考試成績視為評價學(xué)生綜合素養(yǎng)的唯一依據(jù)，為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出充分考慮，忽視了評價是為學(xué)生學(xué)習(xí)成長、發(fā)展提供服務(wù)的。因此，在英語閱讀教學(xué)中，對于形成性評價其教師應(yīng)給予足夠重視與不斷優(yōu)化，進(jìn)而將其優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

一、重視學(xué)生評價主體性的突顯

為了全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動參與到各項教學(xué)活動，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)、進(jìn)步成長過程中的評價權(quán)真正交給學(xué)生，讓其從不同角度來評價別人和自己，以此來全面激發(fā)、有效保持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，某教師就在開學(xué)初為學(xué)生建立了個人、小組學(xué)習(xí)評級記錄卡，并將其提供給學(xué)生，對每節(jié)課、每個單元的學(xué)習(xí)情況做出認(rèn)真記錄，每周小結(jié)記錄每周小結(jié)記錄“Reading、Recitation”“Homework ConversationDaily”“Talk、Performance”“Cooperation”等方面的具體表現(xiàn)。然后將評價結(jié)果粘貼到“榮譽排行榜”上，對于學(xué)生的每次進(jìn)步、表現(xiàn)給予積極鼓勵，并從總體角度來對評價做出恰當(dāng)調(diào)控，整個操作過程要真正交由學(xué)生自行實施、完成。也正是因為自主評價的開展，學(xué)生能夠更認(rèn)真的對待，積極主動參與其中，從原本只講一句話到后來的能夠說一段話，從對天氣、教室的描述逐漸過渡到學(xué)習(xí)生活和交往。這樣學(xué)生不僅能夠充分體會到成功的喜悅，也能夠促進(jìn)其閱讀興趣與自信心的有效提升，使得學(xué)生主觀能動性得到全面激發(fā)。

二、引用靈活多樣性的評價方法

通過積極鼓勵學(xué)生開展自主評價、互評，雖然能夠突顯學(xué)生的主體地位，但卻難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效保持。對此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，加強(qiáng)靈活多樣評價方法的科學(xué)引用。如師生評價、小組評價和家長評價等，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)評價的全面性。

例如，在講解“My family”這節(jié)課之前，就為學(xué)生布置了討論“全家?！闭掌D畫的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由家長給予評價指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論和介紹。在課堂上，進(jìn)行小組討論和介紹，積極鼓勵學(xué)生到演示臺前進(jìn)行講解，或者是開展演講比賽。對于講解的很全面的學(xué)生要給予充分肯定，而對于表達(dá)不是很流利的學(xué)生也要給予恰當(dāng)鼓勵，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的不斷增強(qiáng)。在結(jié)束當(dāng)堂師生評價之后，教師可以選擇五到十名學(xué)生開展集體評價，評價結(jié)束后為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：用英語完整的向爸爸媽媽介紹“全家?！保⒔o予留言反饋，其目的是讓家長對前后兩次評價進(jìn)行對比，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出全面了解?；诖?，教師也能夠?qū)ο乱浑A段的教學(xué)活動設(shè)計方法與內(nèi)容等方面做出恰當(dāng)調(diào)整。實踐證明，教學(xué)評價的全方位、多角度實施，不僅有助于突破傳統(tǒng)評價模式的種種局限，也能夠吸引家長、學(xué)生等多元化評價主體積極參與其中，學(xué)生也會由傳統(tǒng)的側(cè)重于考試結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)變成對學(xué)習(xí)過程的密切關(guān)注，以此來將形成性評價的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

三、建立家校聯(lián)系卡，整合定期與日常評價

首先，對于家校聯(lián)系卡的建立來講。在形成性評價的具體實施中，為了取得更理想的教學(xué)評價成果，除了課堂上的有效實施之外，還要勉強(qiáng)與家庭教育評價的有機(jī)整合，通過構(gòu)建完善適合的家校聯(lián)系卡來對孩子回家后地聽、說、讀、寫等方面的英語學(xué)習(xí)情況認(rèn)真記錄下來，有效實現(xiàn)英語教學(xué)向家庭、課外的有效延伸。表格的前三項要呈現(xiàn)出學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，學(xué)生只有完成了一項，家長才能夠在對應(yīng)項中打上鉤。最后一項是具體完成情況，主要可以劃分為“主動完成”“家長督促下完成”“沒有完成”三個選項，分別給予對應(yīng)標(biāo)注。在結(jié)束一個單元的學(xué)習(xí)之后，家長要寫一個簡短的評語，將孩子這段時間在家里的具體表現(xiàn)情況做出簡潔的描述。然后由教師來統(tǒng)計家校聯(lián)系卡上的記錄情況，對于可以按時完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)且具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)獎勵，但一旦發(fā)現(xiàn)問題也要給予及時、有效的解決，并詳細(xì)記錄到相應(yīng)的檔案當(dāng)中。

其次，日常評價主要指的是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的記錄，如課堂表現(xiàn)、測驗成績，以及作業(yè)記錄等方面。每學(xué)期還可以分階段的展示一些優(yōu)秀作業(yè)樣品，并講明其優(yōu)點、特點在哪，是怎樣完成的。這樣既有助于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的反思與交流，也能夠不斷優(yōu)化日常評價效果。定期評價也可以成為總結(jié)性評價，一般都是在每學(xué)期末或者是學(xué)年末開展的，要將結(jié)果詳細(xì)記錄到學(xué)生檔案當(dāng)中，這樣既可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)評價提供對比參考，也能夠為教學(xué)培養(yǎng)方案的制定與調(diào)整提供有力支持。通過有機(jī)整合定期、日常評價，不僅能夠更全面、公正的實施學(xué)生評價，也能夠為閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好條件。

四、重視增強(qiáng)評價結(jié)果的實效性

作為一種過程性評價，形成性評價實施的主要目的是希望通過師生的共同監(jiān)控、反思來對整個教學(xué)過程做出恰當(dāng)調(diào)整。在實際評價中，教師應(yīng)對學(xué)生的自主性發(fā)展，以及自信心建立與提升給予時刻關(guān)注，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究中優(yōu)點、不足反映的同時，還要重視評價結(jié)果實效性的不斷提升。

例如，還是以上文的“My family”為例，雖然在課前準(zhǔn)備過程中，以及第一次小組討論時很多學(xué)生都展現(xiàn)出了很高的興致，但在邀請學(xué)生舉手發(fā)言時，能夠響應(yīng)教師的卻寥寥無幾。于是在第二次小組討論中，其教師主動融入其中，原本有些同學(xué)遇到了一些陌生的詞匯，很擔(dān)心說錯。對此，其教師就有意識的選擇了班級中英語成績最好的一名學(xué)生、一名積極舉手但表達(dá)普通的學(xué)生分別到講臺上講解，在此過程中，其教師把握各個契機(jī)給予學(xué)生點頭稱贊，尤其是單詞的發(fā)音給予特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對前者的示范效應(yīng)，以及后者的激勵效應(yīng)有充分感受。在此基礎(chǔ)上，其教師又引導(dǎo)學(xué)生再次開展小組討論，這時有很多學(xué)生都勇敢的舉起了手。這也充分體現(xiàn)出了，通過實施有實際效應(yīng)的教學(xué)評價，不論是對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，還是對其自信心的培養(yǎng)都具有重要意義。但在具體評價中其教師也要充分考慮到，不能盲目的為了評價而評價，或者是讓繁瑣的評價占據(jù)學(xué)生大量的課堂時間。因此，為了取得更理想的評價成果，教師在實施形成性評價過程中，應(yīng)對其時間、方法等方面做出準(zhǔn)確、靈活把握，以此來確保其優(yōu)勢特點能夠得到充分發(fā)揮。

綜上所述，廣大小學(xué)英語教師在精心設(shè)計、有效組織各項閱讀教學(xué)活動過程中應(yīng)充分認(rèn)識到，通過形成性評價的有效實施，既能夠引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多新穎、適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能夠為教學(xué)活動的順利開展，以及各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)提供有力支持。因此，為了將形成性評價的積極作用充分發(fā)揮出來，其教師應(yīng)從不同角度入手，積極探索、嘗試更科學(xué)新穎有效的評價策略方法。

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