情境教學(xué)法在中職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉麗

摘 要：通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法基本理論的研究，就中職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課》創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，揭示情境教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)和弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、提高課程的實(shí)踐性，以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力， 以期為中職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課改革提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中職;動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課;有效應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)離不開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人與人之間交流的一種形式，它能夠把事情的復(fù)雜化轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單化，擺脫了時(shí)間和空間的限制，人們已經(jīng)習(xí)慣每天從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有價(jià)值的信息，而這些信息大部分是靠網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行展示的，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。就是為了培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作綜合職業(yè)能力，為將來(lái)進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位就業(yè)做好準(zhǔn)備。

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程是一門綜合性的課程，不僅要求學(xué)生需要掌握HTML語(yǔ)言、層疊樣式表和基本的腳本編程知識(shí)，還需要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言等。這門課程是理實(shí)一體化的專業(yè)課，不僅有大量的綜合性理論知識(shí)，還需要針對(duì)相應(yīng)理論進(jìn)行大量的企業(yè)真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐，達(dá)到職業(yè)能力的訓(xùn)練。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)充滿著好奇，渴望自己能成功開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，但是面對(duì)大量的理論學(xué)習(xí)，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，缺乏鉆研精神且容易放棄是中職學(xué)生的通病，因此在本門課程的教學(xué)中我們需要解決這樣一個(gè)重要問(wèn)題，那就是如何有效的利用情景教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜、抽象、難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、具體、易懂、學(xué)生愿意去學(xué)的實(shí)際案例？

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)："一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的"。他的這句話反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。要讓學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)感興趣，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以選擇情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法就是教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。

情景教學(xué)法在中職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程如何有效的應(yīng)用呢？首先，我們需要確立應(yīng)用的原則。

1.漸進(jìn)性原則：在中職學(xué)生《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)定相關(guān)環(huán)境必須要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度相關(guān)，營(yíng)造出的氛圍和環(huán)境盡量能夠滿足學(xué)生的實(shí)際水平，這樣才能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮出情景教學(xué)法的作用，給學(xué)生減輕壓力，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下努力學(xué)習(xí)。

2.整體性原則：在中職學(xué)生《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)過(guò)程中，要遵循整體性原則。在教學(xué)的過(guò)程中，使用圖形界面制作工具制作網(wǎng)頁(yè)界面與編寫代碼制作頁(yè)面可以看作是一個(gè)整體，指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的編程進(jìn)行教學(xué)的輔導(dǎo)，還能夠提升學(xué)生對(duì)界面設(shè)計(jì)的水平，實(shí)現(xiàn)制作工具與代碼的配合使用，各方面知識(shí)共同進(jìn)步，幫助學(xué)生營(yíng)造情景氛圍時(shí)，不能給學(xué)生制定出過(guò)高或者過(guò)低的目標(biāo)，避免給學(xué)生造成心理壓力。制定出符合大部分同學(xué)的情景，真正發(fā)揮出情景的作用。

3.趣味性原則：在中職學(xué)生《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)建的情景，滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，貼近他們的日常生活，讓他們對(duì)營(yíng)造的氣氛和環(huán)境感興趣。

基于以上的原則，我們結(jié)合以下的一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。在網(wǎng)頁(yè)制作課程中幾乎都會(huì)涉及列表的創(chuàng)建，當(dāng)我們?cè)谥v無(wú)序列表的時(shí)候，書(shū)中的案例基本上無(wú)法吸引到學(xué)生。我們可以參考下面的案例圖1，這兩個(gè)圖例來(lái)自于中職學(xué)校的教材。

中職學(xué)生對(duì)以上的無(wú)序列表的案例毫無(wú)興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)這些案例中的事物不關(guān)心，不好奇，沒(méi)有探索的欲望。老師在給他們講解以上案例的HTML代碼的時(shí)候，他們表現(xiàn)出抗拒，聽(tīng)不懂，沒(méi)意思的情緒。那么我們換一個(gè)情景來(lái)講看看有什么改變，我們都知道，現(xiàn)在的中職生最感興趣的就是玩手機(jī)了。他們喜歡利用手機(jī)玩游戲。我在我們學(xué)校講無(wú)序列表內(nèi)容的時(shí)候，建設(shè)的場(chǎng)景的是選取學(xué)生喜歡的游戲《夢(mèng)幻西游》的首頁(yè)，他們一下子就感興趣了，各種討論開(kāi)始了?！秹?mèng)幻西游》的首頁(yè)導(dǎo)航欄代碼就是利用無(wú)序列表進(jìn)行制作的，因此當(dāng)我提出如何運(yùn)用無(wú)序列表來(lái)實(shí)現(xiàn)這款游戲官方首頁(yè)的導(dǎo)航欄時(shí)，學(xué)生們的注意力很集中，怕聽(tīng)漏了，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了記錄。在后面的實(shí)踐中，全班學(xué)生都能按時(shí)完成。從學(xué)生的教學(xué)互評(píng)中，可以看出收到了很好的效果。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，有助于情境教學(xué)法在中職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)中有效的應(yīng)用，也有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題的，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有利于全面提高受教育者的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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