科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略研討

陳蓓薇

在生活中，有很多現(xiàn)象和問題都可以用科學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解釋，因?yàn)槭澜缛f物的變化都存在一定的規(guī)律，所以小學(xué)生就可以通過科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)來掌握這些規(guī)律，只有這樣，才能讓小學(xué)生用更加科學(xué)的眼光來看待世界。在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師不僅僅要注重對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)，同時(shí)還要將教學(xué)的重點(diǎn)放在思維能力培養(yǎng)上。本文主要對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

小學(xué)生所處的這個(gè)階段還屬于不成熟的階段，對(duì)于很多陌生事物都會(huì)抱有極大的好奇心，所以教師在教學(xué)的過程中就需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，保證小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多樣化的知識(shí)點(diǎn)，從而讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中更迅速地成長和發(fā)展。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，不僅僅可以讓小學(xué)生通過科學(xué)的眼光來看待事物，還可以開闊小學(xué)生的認(rèn)知度，讓小學(xué)生去探索世界中出現(xiàn)的各種變化，然后對(duì)變化形勢(shì)進(jìn)行研究，多明白一些科學(xué)變化的原理，這樣不僅僅可以鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探索能力，同時(shí)還可以大力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

小學(xué)生正處于思想和能力的發(fā)展階段，所以教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)階段注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而教師對(duì)于小學(xué)生的教育也不能僅僅停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述中，更需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，只有這樣才能讓小學(xué)生在未來更好地發(fā)展，在社會(huì)中通過自己的能力來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

在對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析的過程中，主要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是小學(xué)科學(xué)教師可以通過疑問引發(fā)學(xué)生思考;第二個(gè)方面就是小學(xué)科學(xué)教師可以通過興趣引導(dǎo)學(xué)生思考;第三個(gè)方面就是小學(xué)科學(xué)教師可以通過難題訓(xùn)練學(xué)生的思維。

（一）小學(xué)科學(xué)教師可以通過疑問引發(fā)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，很多教師都會(huì)采用“灌輸式”的方法來教育小學(xué)生，一般情況就是教師根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，而小學(xué)生就是在座位上一味地聽課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，很多小學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程逐漸地失去了興趣，這對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在很大的影響。在以往的科學(xué)課堂中，教師總是逼迫小學(xué)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行思考，而小學(xué)生并沒有養(yǎng)成自主思考問題的能力。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要通過一些實(shí)質(zhì)性的問題來引發(fā)小學(xué)生的思考，然后多給小學(xué)生講述一些有趣的知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生可以逐漸對(duì)其產(chǎn)生興趣，小學(xué)生只有對(duì)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，才能注重對(duì)問題進(jìn)行研究。這樣不僅僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，還可以大力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生可以更好地發(fā)展。但是值得注意的就是，對(duì)于科學(xué)問題的提出，教師需要認(rèn)真思考，要與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況相符，提出的問題不能太難也不能太簡單，如果問題太難，小學(xué)生會(huì)找不到思考的角度，以至于小學(xué)生會(huì)感覺科學(xué)知識(shí)點(diǎn)太難，自己學(xué)不明白，這樣就會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果過于簡單，小學(xué)生就不會(huì)對(duì)其進(jìn)行更深入的思考，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置問題，保證小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考過程以及思考結(jié)果，通過這種教學(xué)方式，反復(fù)鍛煉小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師在科學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的目的。

（二）小學(xué)科學(xué)教師可以通過興趣引導(dǎo)學(xué)生思考

俗話說：“興趣是最好的老師。”所以在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師就需要采用合理的方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，這樣不僅僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還進(jìn)一步提高了小學(xué)生的科學(xué)成績。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，自己愿意去做的事情與教師逼迫做的事情，結(jié)果是存在很大的差距的，因此教師需要在教學(xué)中注意到小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)教師要了解到的就是，在課堂中教師與小學(xué)生是師生關(guān)系，教師主要的目的就是教授小學(xué)生科學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，而在課下教師與小學(xué)生之間就是朋友關(guān)系，教師也需要深入到小學(xué)生的群體中，看看小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及喜歡的教學(xué)方式，然后根據(jù)小學(xué)生的喜好設(shè)置相應(yīng)的科學(xué)課堂，將小學(xué)生感興趣的東西引入課堂的教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地去思考知識(shí)點(diǎn)，從而保證小學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）小學(xué)科學(xué)教師可以通過難題訓(xùn)練學(xué)生的思維

在小學(xué)的科學(xué)課堂中，教師不能只給小學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)通過難題來訓(xùn)練小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生可以對(duì)題目進(jìn)行思考，并通過自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決問題，這樣才能讓學(xué)生的思維更加靈活和有價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂中，很多教師都意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就逐漸地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，采用更適合小學(xué)生的方式來教育小學(xué)生，在教授小學(xué)生科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上落實(shí)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以自主地去探索世界的變化。教師在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，還可以大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而讓小學(xué)生可以在未來做一個(gè)全面發(fā)展的人才。