小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中遇到的問題及解決對(duì)策

劉若鵬

摘 要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中的一種常見的習(xí)題類型，主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性考察，因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題中算是較難理解掌握的一種習(xí)題類型。對(duì)于好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，難加枯燥就是他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最初印象。因此為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方式方法， 針對(duì)小學(xué)生在解應(yīng)用題中遇到的問題進(jìn)行思考， 從而找到適合的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在解應(yīng)用題上的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題;問題及對(duì)策

小學(xué)五年級(jí)是學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及與初中銜接的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生存在著不喜歡解應(yīng)用題的現(xiàn)象，因?yàn)橛X得應(yīng)用題晦澀難懂，而很多老師在教學(xué)方法上也一直比較頭痛，因?yàn)橛X得難教，這就造成了學(xué)生解應(yīng)用題的能力不足的現(xiàn)象。為了解決這一問題，就要對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)用題教育的一些問題

從小學(xué)生的角度上來看，小學(xué)生都是比較好動(dòng)的，好奇心很強(qiáng)，對(duì)枯燥的知識(shí)興趣不高， 而數(shù)學(xué)應(yīng)用題很多時(shí)候都是比較枯燥而刻板的， 因此在實(shí)際的教學(xué)中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多的小學(xué)生遇到應(yīng)用題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生乏味的心理， 并且習(xí)慣性的選擇先跳過應(yīng)用題而去解決自己感興趣的題，這就會(huì)使小學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)愛好的降低。

從老師的角度來看，因?yàn)閼?yīng)用題一般的情況下主要考察的是學(xué)生的逆向思維能力，而很多時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于這種能力的掌握還很不足，一般很難理解，因此對(duì)于講解的老師來說就存在著講解困難的現(xiàn)象。而為了使學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)這種習(xí)題類型，很多老師選擇機(jī)械的教學(xué)模式，即通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，來固化學(xué)生的思維。這樣長(zhǎng)此下去就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生膩反的情緒，進(jìn)而見到應(yīng)用題就不想做。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)問題一般有以下幾種表現(xiàn)：

（一）教學(xué)僵化問題嚴(yán)重。由于大量的習(xí)題的重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的思維形成固定的形式，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答方法就會(huì)呈現(xiàn)單一的形式，而如果通過另一種解法來進(jìn)行解答，很多學(xué)生就會(huì)不理解，這就是因?yàn)閷W(xué)生并沒有在根本上理解應(yīng)用題的解決思路，而是機(jī)械的重復(fù)解題步驟，其形成的原因就是方法不對(duì)，導(dǎo)致教學(xué)效果及質(zhì)量較低。

（二）問題的表現(xiàn)方式單調(diào)，結(jié)構(gòu)封閉。應(yīng)用題的表現(xiàn)方式一般較為直接，結(jié)構(gòu)上也是單一的，這樣就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思想受到約束，從而逐漸的失去改變的欲望，最終對(duì)單調(diào)的應(yīng)用題產(chǎn)生膩反心理。

二、對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教育方法的提議和辦法

（一）展現(xiàn)方式多樣化，問題起源生活化。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用結(jié)合學(xué)生喜愛的事物和身邊常見的、能引起學(xué)生興趣的物體來進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的建立，這樣能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且生活化的問題也方便學(xué)生的理解和記憶，很多時(shí)候，在實(shí)際的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)用題，學(xué)生要經(jīng)過很多遍的題干的閱讀才能記住，并且在解題的時(shí)候也容易出現(xiàn)重新閱讀的情況，耽誤解題的時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)的效率，而如果是生活化的問題方式，那么就會(huì)便于學(xué)生的記憶。最重要的是能夠讓學(xué)生們把在課程中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)用在平常生活當(dāng)中，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

（二）教學(xué)策略要以學(xué)生的興趣為主。在設(shè)計(jì)和編寫應(yīng)用題的教案時(shí)，要把平常的生活場(chǎng)景帶入進(jìn)來，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去思考問題，并指導(dǎo)他們?nèi)绾蜗氤鼋獯饐栴}的詳細(xì)方法。比如，又要到每一年學(xué)校舉行文藝晚會(huì)的時(shí)間了，我們學(xué)校的小禮堂要粉刷一下，小禮堂的長(zhǎng)50米，寬38米，高5米，扣除幕布背景墻的面積25平方米，已知每平方的涂料費(fèi)是5元，粉刷整個(gè)小禮堂需要多少錢？像這道題就是以我們身邊的事情為例子，讓學(xué)生有親切感更容易被接受。

（三）訓(xùn)練解題策略。解題策略在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也在不停的成長(zhǎng)進(jìn)步著。這其中有兩種策略訓(xùn)練的形式對(duì)于提升小學(xué)生在應(yīng)用題解答的效果和質(zhì)量上有著很大的輔助，一是單純以教給解題方法的方式訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，這種訓(xùn)練可以在較短的時(shí)間內(nèi)拉高這類比較難的應(yīng)用題的解答成績(jī);二是在課程教學(xué)中，慢慢把怎樣解題的思維滲透給學(xué)生的訓(xùn)練，經(jīng)過這種方法，學(xué)生可以自己了解掌握對(duì)解題更有效的策略，還能記住在解決應(yīng)用題的過程中怎樣使用這些策略。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境。對(duì)于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常枯燥的和乏味的，因此，教師可以在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┈F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也可以在課堂上面創(chuàng)設(shè)出一些生動(dòng)的、歡快的教學(xué)情境，從而增加學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)方面，教師所選擇的教學(xué)方法大多是多媒體教學(xué)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備中，多媒體設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)在了全國大多數(shù)的小學(xué)教室當(dāng)中，而且它對(duì)于教師本身的素質(zhì)要求也不是很高，一般的小學(xué)教師都能夠很好的利用多媒體技術(shù)教學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上面合理的利用多媒體技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上面抽象的，晦澀難懂的知識(shí)以直觀的視頻文件或者是圖片的形式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加直觀的感受，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)當(dāng)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)是十分必要的。

總之，老師在應(yīng)用題的教導(dǎo)過程中，要認(rèn)識(shí)到五年級(jí)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中的重要位置，從而引導(dǎo)自己來擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，要根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)的慢慢改進(jìn)以往的教學(xué)策略，要跟得上時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題獨(dú)立思考的能力，并根據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)來解決身邊的實(shí)際問題，讓應(yīng)用題教學(xué)能夠促使老師和同學(xué)一起進(jìn)步，讓課程改革的進(jìn)程更快。