幼兒園運(yùn)用信息技術(shù)的行與思

劉藝

為了進(jìn)一步深化教育改革，信息化技術(shù)的運(yùn)用成為幼兒園優(yōu)化教育的一個(gè)重要手段，《綱要》中也明確指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹?，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。信息化技術(shù)中的影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方法的運(yùn)用，更加體現(xiàn)了幼兒園課程游戲化的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，能夠很好地把老師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起， 形成最優(yōu)組合，真正有效地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，從而讓幼兒園的教育取得事半功倍的效果。

信息技術(shù)的運(yùn)用隨著教育教學(xué)改革的春風(fēng)也悄然而至，從幼兒園的辦園理念到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從教學(xué)課件的設(shè)計(jì)到幼兒的活動(dòng)，幼兒園中處處體現(xiàn)出信息化的身影。在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，我也感受了信息化技術(shù)帶來(lái)的變化和進(jìn)步。下面是我在運(yùn)用過(guò)程中的幾點(diǎn)想法。

一、教師運(yùn)用信息技術(shù)的行與思

《指南》中指出，3—6 兒童的思維具有形象性，所以對(duì)于抽象的現(xiàn)象和概念往往不易理解，可利用圖書(shū)、音像等材料對(duì)幼兒進(jìn)行教育?，F(xiàn)在幼兒園基本上都配有一體機(jī)，在運(yùn)用過(guò)程中，教師的教學(xué)方式也從靜變成了動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中將抽象的教具制作成圖、文、聲、像等并茂的課件，形象、生動(dòng)、鮮明地把教學(xué)內(nèi)容，多層次、多角度地表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，讓幼兒從中得到較多的感性知識(shí)，直觀地去理解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，從而取得更好的教學(xué)效果。例如： 在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《啤酒桶波爾卡》中，如果按照舊的教學(xué)模式，先聽(tīng)音樂(lè)，老師再通過(guò)語(yǔ)言把自己對(duì)音樂(lè)的理解講解給幼兒聽(tīng)，這樣，由于孩子沒(méi)有一定的音樂(lè)知識(shí)，很難對(duì)這段音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，更談不上欣賞音樂(lè)了。但是如果把這段音樂(lè)制作成一段動(dòng)畫(huà)視頻，讓幼兒在視覺(jué)的沖擊下再來(lái)感受音樂(lè)的變化時(shí)，效果就非常明顯。在A段時(shí)，當(dāng)多媒體課件的畫(huà)面上出現(xiàn)了美麗的大森林，啤酒桶慢慢地長(zhǎng)出了手和腳，長(zhǎng)出的手和腳又慢慢地開(kāi)始變化時(shí)，幼兒從動(dòng)畫(huà)中感受到了音樂(lè)的魅力，也理解了這段音樂(lè)的內(nèi)涵。在B段時(shí)，小動(dòng)物們一個(gè)個(gè)盛裝出行，并且伴著符合小動(dòng)物特征的音樂(lè)：小老鼠聞到酒味跑出來(lái)，音樂(lè)就變得很輕快;仙女跳舞出現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)又變得非常跳躍。在這種氣氛的感染下，再通過(guò)老師組織的角色游戲，讓幼兒進(jìn)一步加深了對(duì)音樂(lè)的欣賞理解。這種化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的教學(xué)模式大大地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官的協(xié)調(diào)作用，使幼兒積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，有效地提高了教學(xué)效果。

什么事情都是一分為二的，一定要合理、靈活地運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓信息化教學(xué)資源在我們的教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛” 的效果，但是，也不可以毫無(wú)保留地摒棄一些值得發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如： 在幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)時(shí)，如果以多媒體形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，孩子就會(huì)有無(wú)所適從的感覺(jué)，因?yàn)楹⒆訅虿恢裁恢?，如果換成提供實(shí)物教具，孩子更能親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作，更有利于獲得知識(shí)，遠(yuǎn)比運(yùn)用信息技術(shù)更合適。所以，教師在使用信息化技術(shù)一定要“審時(shí)度勢(shì)”，有的放矢，多媒體課件的運(yùn)用只是個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的輔助手段，而不是活動(dòng)過(guò)程的全部，課件的運(yùn)用必須要得當(dāng)、 要適度。

二、幼兒運(yùn)用信息技術(shù)的行與思

《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。信息技術(shù)的運(yùn)用提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需求，而且培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作能力，例如：在科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物找影子》中，老師展示了很多動(dòng)物和它們的影子，幼兒利用多媒體課件中的聚焦、布幕、連線、克隆等方法幫助小動(dòng)物們找到自己的影子，最后點(diǎn)擊視頻自己來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果。還有在認(rèn)識(shí)圖形活動(dòng)中，幼兒可以自由繪畫(huà)圖形，自由拖拽組合圖形，通過(guò)一系列的操作，幼兒的直接感知、親身體驗(yàn)都得到了發(fā)展。

在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用多媒體這個(gè)教育資源，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，但是切忌把信息化教學(xué)過(guò)程變成老師放，孩子看，或者是把教學(xué)活動(dòng)變成了觀看錄像課。例如：社會(huì)活動(dòng)《包粽子》，老師如果把包粽子的材料和方法通過(guò)多媒體課件展示，幼兒只是欣賞觀看，無(wú)法真正幫助幼兒獲得知識(shí)體驗(yàn)，還不如提供包粽子的食材，讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了包粽子，而且還促進(jìn)了動(dòng)手能力的發(fā)展。所以在信息化運(yùn)用過(guò)程中，老師一定要把孩子當(dāng)成主體來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以孩子發(fā)展為主，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性、自主性、能動(dòng)性，不能剝奪孩子應(yīng)該有的權(quán)利和發(fā)展。

三、家長(zhǎng)工作中運(yùn)用信息技術(shù)的行與思

《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。隨著工作生活節(jié)奏的加快，大部分家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有時(shí)間接送孩子，基本上由老人接送。有的老人們文化水平較低，看不懂幼兒園宣傳欄內(nèi)容，無(wú)法及時(shí)詳細(xì)地轉(zhuǎn)達(dá)老師、幼兒園的相關(guān)信息，家園溝通效果可想而知。但是作為父母，又很想了解知道孩子的發(fā)展情況，與老師共同探討孩子的教育問(wèn)題，該怎么辦？幼兒園就可以利用信息技術(shù)，建立家園共育的信息平臺(tái)來(lái)促進(jìn)家園工作，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有快捷、方便、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)。例如：刷卡機(jī)的使用，家長(zhǎng)憑接送卡入園、接園，不僅保證了孩子安全，也讓家長(zhǎng)放心幼兒的在園生活。幼兒園搞活動(dòng)，老師會(huì)通過(guò)校信通形式及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)提前做準(zhǔn)備，從而更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作。幼兒園也可以制定公眾號(hào)，班級(jí)可以建立微信圈，教師把幼兒在園的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、出游活動(dòng)等主要內(nèi)容，用圖片和視頻的方式記錄下來(lái)，及時(shí)上傳，讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看到自己孩子真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能感受到幼兒教師辛苦的工作，協(xié)助支持幼兒園繼續(xù)做好教育教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性也就更加高漲了。