淺析數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

賈紅霞

摘 要：學困生的減少和教育轉(zhuǎn)化是當前教育界共同關(guān)心的熱點間題，也是素質(zhì)教育面向全體學生的一項重要任務。近幾年我通過大量的教學實踐調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)：學生的自身心理障礙是形成學習困難的主要原因，而這些心理的開城又與我們現(xiàn)在的教育理念、教學方法存在著密切的關(guān)系。為此針對學困生的自身不良心理特征，根據(jù)當前教學中存在的種種弊端，我在數(shù)學教學中誠少和轉(zhuǎn)化學困生有以下對策。

關(guān)鍵詞：學困生;成因;轉(zhuǎn)化對策

曾有教育專家指出"學校是要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要光榮、有價值"，素質(zhì)教育就是更面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發(fā)展。但在實際的教學中，由于種種原因確實產(chǎn)生了一部分學習困難的學生。如何做好這些學生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質(zhì)教育的需更。下面從學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略兩個方面談談自己在從事多年教學的體會。

一、學困生的成因分析

1.社會因素。當今是信息日新月異的時代，手機、網(wǎng)絡游戲因其刺激性、連續(xù)性自然也成了很大一部分學生的最愛，有的學生漸漸陷入其中不能自拔。網(wǎng)上聊天、黃色網(wǎng)站也腐蝕著青少年，有的學生會為了一個素不相識的網(wǎng)友而離家出走，許多學生就因沉迷于其中而逐漸成為學困生。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷上網(wǎng)，游戲，聊天而荒廢了學業(yè)。后經(jīng)過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網(wǎng)絡的危害。

2.家庭因素。通過對一個班級學困生的家庭情況的調(diào)查得知，90%的學困生一是家長的文化水平低，作業(yè)輔導和管理方式缺失。二是留守兒童在家無人管理，大多是年老體弱的爺爺或奶奶看管，家長外出打工?？梢钥吹綄W困生家庭教育的環(huán)境亟待優(yōu)化，教師有責任幫助采取正確、有效的教育孩子的方法。

3.自身因素

（1）膽小型（多為女同學）。表現(xiàn)為說話不敢大聲，課堂上從無主動提問，發(fā)言時斷斷續(xù)續(xù)不成完整的句子，怕羞、怕說錯，心理負擔重，作業(yè)速度慢。

（2）手腳不停型（多數(shù)是同年級中年齡偏小的學生）。上課時手上、書包里總帶玩具，學習用品如尺子橡皮、粘膠帶等也都可用作玩具。聽課心不在焉，作業(yè)馬虎拖拉（這類學生喜歡直觀可操作的活動，不喜歡長時間地聽、反復地抄寫學習缺乏責任性）

（3）心理空虛型。這類學生手頭常有數(shù)額較大的零花錢，家長強調(diào)工作忙，常以錢作獎勵和彌補。這類學生學習的動機不正確，為父母學、為得到錢學，常常表現(xiàn)為在校和在家表現(xiàn)不一樣，在給錢的和不給錢的家長面前表現(xiàn)不一樣，作業(yè)能拖則拖，能抄則抄，怕吃苦，特別怕腦力勞動（孩子不良的學習動機和學習慣是家長長期不適當?shù)莫剟钏斐傻模?/p>

（4）好遺忘型。這類學生同時伴有膽小的特征，從外表看這些學生很努力，可明明當時學會的知識過幾天就忘了，一個個簡單的問題能解決，遇上綜合類的題日就無從著手。這類學生日常生活中還有物品擺放凌亂，學習工具、作業(yè)本常遺忘等表現(xiàn)。

綜合上述因素，筆者感到學困生智力因素不是造成學困的主要原因，如果通過我們的教育影響能喚起學困生的自信心、責任性，培養(yǎng)良好的學習方法、學習習慣，并得到家長、周圍學習群體的配合，學困生會有希望轉(zhuǎn)變的。

二、學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.把愛的天平向?qū)W困生傾斜。學困生中，有家庭生活十分困難的，有父母離異的，也有存在生理缺陷的。這類學生自卑心理嚴重，怕見教師，與同學不合群，要喚起他們的自尊和自信，首先要接近（他）她們，關(guān)心愛護他（她）們。

2.家庭和學校配合培養(yǎng)學困生的學習習慣。部分學困生家長自身文化水平低，工作忙，放松了對孩子學習的關(guān)心，并用"給錢作為獎勵手段，教師在與這些家長的個別交談中告誠家長，為錢而學的目標是一個短期的、不穩(wěn)定的目杯，一旦錢得到，干勁也就消失。另外金錢欲望還會導致學生在花錢上走不正之道（玩游戲機、打臺球、請客）等等，家長一定要與學校配合，督促學生養(yǎng)成好的學習習慣，每天放學按時回家，認真完成家庭作業(yè)，保證正常的休息。只有學校教育與家庭教育形成合力，使學困生漸漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，課堂上的學習顯得主動活躍起來。

3.讓學困生不斷嘗試成功的體驗。學生的學習動力是伴隨著學習的成就而產(chǎn)生的。"只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣"，學困生由于長時間的與學習上的成功無緣，就漸漸地對學習失去了信心，行動上就顯得懶散、缺乏動力。學習上的成功有大有小，不要把成功僅僅理解為"好分數(shù)"?；谶@樣的認識教師在教學的每一個環(huán)節(jié)上都創(chuàng)設機會，讓學困生來表現(xiàn)自己，對于每點小小的進步都給予及時的鼓勵，讓學困生感到"我又進步了"，使學困生的心理像加足了煤的火車，不斷朝著更新更高的目標前進。

4.改革教法，促使學困生樂于學習

（1）改變教學的起點，學困生除了原有的知識基礎、自我控制能力較差以外，另一個重要的原因是缺乏自學能力，學前缺少必要的心理準備。為了改變這種狀況，教師應要求在初學的基礎上劃出重點、難點、疑點，并用相應符合表示，并在筆記本上作嘗試練習。教師通過查自學筆記，個別詢問，有針對性組織教學，使學困生在課堂上開始主動起來，學習的自主意識也開始萌發(fā)。

（2）在構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)上舍得花時間。提高學困生的學習成績，如果指望大題量的練習那無疑于給學困生"雪上加霜"，而把時間花在構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)上卻是關(guān)鍵所在。

"冰凍三尺，非一日之寒"，對學困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。

只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，努力為每個學困生創(chuàng)設不同的最近發(fā)展區(qū)，使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地走出困境的。