科學(xué)課教學(xué)中 存在的問題及對策

鄧碧霞

小學(xué)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育體系中的一門重要課程，對加強小學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。文章重點關(guān)注在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，單一的教學(xué)措施、教學(xué)模式滯后等突出問題，并深入研究，試圖找到問題的所在與原因，試圖探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)新路徑，以小學(xué)科學(xué)教育工作者是指教學(xué)實踐。

一、前言

小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)階段是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)知識的愛好和探索精神、激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、加強小學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)等方面起著不可替代的作用。然而，如今小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中仍然存在很多問題，如教學(xué)模式落后、單一的教學(xué)模式，老師的質(zhì)量不足，不能有效地激發(fā)小學(xué)生的愛好在科學(xué)課上積極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效率不高，質(zhì)量差。因此，從這個意義上說，小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)進一步加強自身的能力與水平，不斷探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的新途徑。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的突出問題

（一）學(xué)校管理對小學(xué)科學(xué)的關(guān)注不夠

如今有的學(xué)校管理者受應(yīng)試教育的影響太深，對小學(xué)科學(xué)課的重要作用與規(guī)律性特征理解不足，了解不多，不是從順利實施素質(zhì)教育出發(fā)，不是從促進教育的發(fā)展與未來的視角去理解小學(xué)科學(xué)課的意義，總是認(rèn)為科學(xué)不那么重要，不能與語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)課程相比。因此，在教學(xué)中，教學(xué)資源配置不相匹配，這也導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)課時間少，經(jīng)常被擠壓，地位明顯弱化。在科學(xué)教學(xué)中，缺乏專業(yè)老師、教材與教學(xué)科學(xué)設(shè)施缺乏等，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的加強，不能激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愛好，必須引起各方面的重視，要盡快解決。

（二）科學(xué)教育不重視和了解程度不高，實驗完成率不高

小學(xué)教授強調(diào)學(xué)術(shù)實驗課程的特點，試驗精度要求較高，小學(xué)老師與小學(xué)生改善操作困難，影響工作進度，而且有的實驗缺乏生活色彩、相對干燥，不能激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)實驗的愛好，減少小學(xué)生吸收科學(xué)知識的效率。在教學(xué)的過程中在中國小學(xué)教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中注重知識的教育，但是它忽視了如何將科學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

（三）教學(xué)方法單一

在如今小學(xué)理科課程的教學(xué)實踐中，在激發(fā)小學(xué)生愛好方面還存在較大的差距，主要表現(xiàn)在教學(xué)措施單一，不能有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與愛好。小學(xué)科學(xué)課包含許多基本的科學(xué)理論與科學(xué)知識，教師往往不注意教學(xué)措施與創(chuàng)新，用板書與解釋的方式來說明科學(xué)的基本理論知識，這些知識是小學(xué)生掌握與理解的難點。因為小學(xué)生的理解抽象知識的能力依然很弱，往往無法有效地消化這些基礎(chǔ)理論知識，無法有效地激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

三、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中存在問題的解決策略

（一）加強管理者對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識

從根本上加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量，核心問題是真正加強學(xué)校管理者與教育者對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視與認(rèn)識。學(xué)校管理者必須加強小學(xué)科學(xué)課程的重要性與支持，突破的邊界是主要與次要的主題，堅決擺脫應(yīng)試教育思想的影響，努力把小學(xué)科學(xué)課程與其他主要課程放到一樣重要的位置，并制定措施加強教學(xué)資源、教學(xué)力量與教學(xué)設(shè)施的分配。在教學(xué)資源的配置上，應(yīng)注重教材的選擇，注重推進教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性與前瞻性，科學(xué)課的課時與學(xué)習(xí)時間應(yīng)給予保證，不允許輕易擠占分流。在教學(xué)實力方面，我們應(yīng)該招募更多的專業(yè)老師擔(dān)任科學(xué)老師，努力加強科學(xué)課程的教學(xué)水平與質(zhì)量。在改善教學(xué)設(shè)施方面，應(yīng)加大投入與預(yù)算，不斷更新與完善科學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)備與設(shè)施，為科學(xué)教學(xué)提供物質(zhì)保障。

（二）完善科學(xué)實驗，使之更貼近生活

傳統(tǒng)科學(xué)實驗教育更注重學(xué)術(shù)，小學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的愛好不高，應(yīng)該改進科學(xué)實驗方法和內(nèi)容，使之更接近生活，。在生命科學(xué)、理解科學(xué)研究中，教師應(yīng)注重滲透生命科學(xué)原理，加強小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的喜愛，也使小學(xué)生掌握更直觀與深刻的科學(xué)原則，設(shè)計更多的半開放的實驗，讓小學(xué)生課后做科學(xué)實驗，能夠讓他們有足夠的空閑，當(dāng)被要求獨立思考，與家長一起來探索科學(xué)的原則，加強整個家庭的參與，學(xué)校、父母、孩子關(guān)注科學(xué)教育，以便使他們能夠在更和諧的環(huán)境中，培養(yǎng)實驗技能與認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）豐富教學(xué)方法

第一，采用情景教學(xué)。老師通過將科學(xué)知識與日常生活中的生活情境有機結(jié)合，通過再現(xiàn)這些生活情境，解決日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓小學(xué)生更好地理解與接受基本的科學(xué)知識，更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。第二，采用多媒體教學(xué)措施。多媒體教學(xué)措施能夠利用音頻、視頻等媒體手段更直接地呈現(xiàn)基本的科學(xué)理論知識，還能夠通過動畫演示等方式進一步調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度。第三，通過實驗教學(xué)措施。通過科學(xué)實驗，如蠟燭被玻璃扣住燃燒，通過蠟燭熄滅的現(xiàn)象告訴小學(xué)生關(guān)于氧氣的知識，鼓勵小學(xué)生獨立進行實驗，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，獲取相關(guān)科學(xué)知識。

從上面能夠看出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，必須引起學(xué)校管理者與教育者的重視。廣大小學(xué)科學(xué)教育工作者必須正視如今小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，努力找出問題的癥結(jié)與原因，不斷制定有效措施，加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。