淺析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法

劉懷劍

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)著力于素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)新課標(biāo)的要求，開(kāi)始采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，這使得語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到了顯著的提高。本文僅以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效方法

在我國(guó)，語(yǔ)文不僅擔(dān)負(fù)著傳承民族文化的任務(wù)，同樣也是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，打造高效的語(yǔ)文課堂不僅有利于全面提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)也能為即將開(kāi)啟的初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最后的總結(jié)和加強(qiáng)階段，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)既是對(duì)以往語(yǔ)文教學(xué)中所學(xué)知識(shí)積累的復(fù)習(xí)總結(jié)階段，又是為即將開(kāi)啟的初中學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中尤為重視。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題和不足之處，筆者針對(duì)以下幾點(diǎn)問(wèn)題淺析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。

（一）過(guò)于形式化的教學(xué)方式缺乏核心內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)把學(xué)生作為教學(xué)主體，這就導(dǎo)致教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）學(xué)生不能集中注意力聽(tīng)課

小學(xué)生正處在身心的生長(zhǎng)發(fā)育階段，人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有形成，自我控制能力不好，注意力很容易受外界因素影響，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽(tīng)講。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

（三）缺乏課堂互動(dòng)性

“課程緊，任務(wù)重”一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題，為了在有限的課程時(shí)間里完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，教師只能挑重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，課堂中自由討論的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，師生之間缺乏交流、互動(dòng)，因此，教師缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，學(xué)生也一直處被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維的培養(yǎng)。

以上這三點(diǎn)是筆者根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并在其中發(fā)現(xiàn)的普遍存在的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還有很多有待加強(qiáng)的地方，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)要重視這些問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整，這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

二、完善小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)方法的具體策略

通過(guò)以上分析，不難看出在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的課堂有效教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，經(jīng)過(guò)研究，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下改進(jìn)策略。

（一）重視學(xué)生教學(xué)主體地位，建立良好的師生關(guān)系

受長(zhǎng)久的應(yīng)試教育影響，以往的語(yǔ)文課堂中大多是教師滿(mǎn)堂灌的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏有效的師生互動(dòng)。新課改后，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生教學(xué)主體地位，根據(jù)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流，建立彼此之間的友誼，交換彼此之間對(duì)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的不同理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在開(kāi)學(xué)時(shí)被分配擔(dān)任四年級(jí)（7）班的語(yǔ)文科教學(xué)工作和教研組長(zhǎng)一職。扎扎實(shí)實(shí)有序開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)與研究，很快與學(xué)生建立了深厚的情誼。正當(dāng)自己全方位貫徹自教育教學(xué)和教研規(guī)劃時(shí)，9月26日，學(xué)校突然讓擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，雖有萬(wàn)般不舍，但仍然毅然服從學(xué)校與團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一分工與安排，接受了六年級(jí)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在27日交接工作時(shí)，發(fā)生了感人的一幕，四（7）班的孩子們得知不教他們了，全班同學(xué)都哭了，并說(shuō)道：“劉老師為什么不要我們了？我們舍不得劉老師！”。四年級(jí)語(yǔ)文科組的老師也極力挽留并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映：“劉老師是我們科組最好的老師，換誰(shuí)都行，就不要換走劉老師”……

說(shuō)到六年級(jí)畢業(yè)班，其實(shí)就是講吃苦，講奉獻(xiàn)，講擔(dān)當(dāng)，因?yàn)槊恐苷n程比其他年級(jí)增加了近一半，達(dá)25節(jié)課，加上周末上課的課時(shí)節(jié)次，達(dá)35節(jié);每半個(gè)月才能休息一天;面臨著內(nèi)初班的升學(xué)壓力;周末上課，沒(méi)有了團(tuán)進(jìn)團(tuán)出，就要靠自己解決上下班的交通與安全問(wèn)題……對(duì)于這一切，毫無(wú)怨言，既然已經(jīng)選擇，那就不要推卻，把它當(dāng)成一項(xiàng)光榮的使命，做個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。很快地適應(yīng)了這個(gè)節(jié)奏，經(jīng)過(guò)2個(gè)多月的努力，所擔(dān)任的班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了很大的提升，平均分穩(wěn)步提高，及格人數(shù)和優(yōu)秀人數(shù)逐漸增多，特別是孩子們的精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。

（二）認(rèn)真組織教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備

由于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)課程緊，任務(wù)重，因此教師要精心設(shè)計(jì)教案，合理分配課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，盡可能的理解消化所學(xué)知識(shí)。因此，做好課前準(zhǔn)備，是提高教學(xué)效率，打造高效課堂的必要條件之一。課前準(zhǔn)備主要分兩個(gè)方面：

其一，教師在授課之前做好備課工作，熟悉教學(xué)重點(diǎn)，合理安排課堂時(shí)間。教師在備課過(guò)程中要熟悉授課內(nèi)容，掌握課程中重要知識(shí)點(diǎn)的分布，精心組織授課語(yǔ)言，把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容闡述清楚的同時(shí)，通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2018年11月7日上午，在新疆喀什地區(qū)伽師縣第二小學(xué)錄播室，我作為廣東援疆教師給孩子們上了一節(jié)文言文的教學(xué)示范課。全縣13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分小學(xué)語(yǔ)文教師和六年級(jí)的個(gè)別班級(jí)的學(xué)生共同聆聽(tīng)了我的授課。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少老師對(duì)文言文的教學(xué)顯得無(wú)所適從，但是我的課讓大家對(duì)文言文的教學(xué)有了不一樣的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方法以及對(duì)文言文深入淺出的講解，讓大家茅塞頓開(kāi)。上課老師和孩子們的精彩表現(xiàn)，讓現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師們都由衷地感嘆：“真的太受益了！”“課堂教學(xué)中彰顯濃濃語(yǔ)文味，悠悠傳統(tǒng)情”。

其二，教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。良好的課前預(yù)習(xí)工作，可以增加課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)可以按照以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，借助字典和詞典找出課文中的生字和生詞，掌握其正確的讀音，書(shū)寫(xiě)方法以及在文中的含義。第二，通讀全文，了解文章大意。第三，給課文分段，總結(jié)概括每段的大意。第四，用不同的符號(hào)標(biāo)記出自己覺(jué)得文章中值得借鑒的詞語(yǔ)和句子。第五，記錄自己預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和不懂的地方。

（二）采用情境教學(xué)法，創(chuàng)建輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把抽象的知識(shí)盡量的形象化，具體化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠更加直觀的學(xué)習(xí)和理解。

2018年9月20日，正是中秋節(jié)即將來(lái)臨之際，在伽師縣第二小學(xué)四（7）班的教室里，傳出了小學(xué)生們朗誦詩(shī)詞的聲音。給四年級(jí)的學(xué)生上中秋詩(shī)詞課，講解中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化，讓孩子直觀地體驗(yàn)到中秋節(jié)文化的與眾不同。民族孩子魯提普拉？阿布來(lái)孜聽(tīng)課后說(shuō)道：“我不但學(xué)會(huì)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，還知道了中秋節(jié)的來(lái)歷、傳統(tǒng)習(xí)俗和中秋節(jié)要賞月、吃月餅?！蔽揖臏?zhǔn)備了這樣一堂以“朗誦中秋詩(shī)詞，傳承中華文化”為主題的中秋傳統(tǒng)文化課，讓孩子們通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，了解中秋節(jié)的來(lái)歷與習(xí)俗，進(jìn)一步體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子種在孩子們的心中?！?/p>

這堂別開(kāi)生面、意義非凡的中秋傳統(tǒng)文化課，不僅得到伽師縣教育同行的充分認(rèn)可和一致好評(píng)，還引起了伽師新聞媒體的關(guān)注，并于9月21日在伽師零距離得以頭條報(bào)道，為如何更好地把中華文化融進(jìn)課堂教學(xué)起到很好的示范作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的重要性

小學(xué)六年級(jí)是從小學(xué)過(guò)渡到初中的橋梁，起著承上啟下的作用。在小學(xué)時(shí)期做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累，建立學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重大的意義。學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合能力對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有很大的幫助。在小學(xué)六年級(jí)時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的頂峰，這一時(shí)期主要是在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作的能力的培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此如何改進(jìn)和提升教學(xué)方法，打造出高效的語(yǔ)文課堂，是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師一直努力的方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，依照教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際情況完善教學(xué)方法，打造高效課堂勢(shì)在必行。只有一個(gè)在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能打造高效語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬長(zhǎng)敏.語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)探究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]劉義民.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成研究[D].西南大學(xué)，2013.

[3]雷宏.新課程背景下初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[4]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[5]梅興華.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的建議[J].中國(guó)校外教育，2017，36：136.