淺議初中音樂教學中學生情緒的調(diào)節(jié)

王斌

摘 要：情緒是影響學習質(zhì)量的一個關健因素。良好的學習情緒是提高音樂教學質(zhì)量的保障，教師要引導學生合理調(diào)節(jié)情緒，糾正學生消極的學習態(tài)度，使學生成為情緒的主人，成為課堂的主人。

關鍵詞：初中;音樂;情結(jié);調(diào)節(jié)

良好的情緒狀態(tài)能夠從根本上改善學生的學習狀態(tài)，提高學生的課堂參與熱情，保證學習質(zhì)量。很多學生在初中音樂學習中無法獲得良好效果，一個重要的原因就是學生的情緒狀態(tài)不佳，而且不懂得如何進行不良情緒的調(diào)控。教師要把引導學生調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)作為一項重要的教學任務，讓學生消除音樂課程學習的消極心理。

一、音樂教學對于學生情緒控制能力的影響

初中作為學生由幼兒到青年的關鍵階段，面臨各種成長的煩惱，有來自于社會的諸多誘惑、還有來自學習的各種壓力，心理發(fā)育相對不成熟，情緒控制能力較差，遇到不順心的事情往往無從下手，情緒不穩(wěn)定、急躁、低落都是常見的情緒問題。而音樂教育對于提高學生情緒控制能力具有十分積極的作用，中學生可以通過傾聽歡快的音樂舒緩過于緊張、壓抑的情緒，通過傾聽安靜的樂曲可以平復急躁的情緒，通過傾聽激昂的節(jié)奏來克服低落的心情;另外授課教師通過講授音樂背后的創(chuàng)作背景，讓學生體會音樂文化的深厚底蘊，獲得音樂精神的洗禮，啟迪音樂智慧，同樣有助于學生情緒控制力的鍛煉。由此可見，音樂教育有助提升中學生應對情緒問題，對于提高情緒控制能力有著積極的幫助。

二、音樂教學中學生情緒調(diào)節(jié)的具體措施

（一）巧妙結(jié)合舞蹈，消除學生厭學情緒

音樂能夠陶治的性情。學習音樂，很大程度上能夠豐富學生情感，提高學生審美情趣，促進學生審美素質(zhì)的養(yǎng)成。但是通過分析目前的音樂教學現(xiàn)狀，由于教師教育理念以及方法選取上的偏差，并沒有發(fā)揮音樂課程的教育功能，反而是讓學生產(chǎn)生了消極厭學情緒，不愿意參與到音樂學習活動中。厭學情緒是學生音樂學習生涯中的攔路虎，也是目前制約初中音樂教學質(zhì)量提高的障礙。要消除學生的厭學情緒，需要吸引學生的注意力，把學生吸引到音樂課堂上，采用生動有趣的教學策略，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)。舞蹈是音樂的最好組合，通過把音樂與舞蹈整合起來，能夠提高學生的學習興趣和動力，同時也可以鍛煉學生的音樂表現(xiàn)力，讓音樂課程變得靈動，消除學生的厭學情緒。例如，教師可以借助舞蹈提高學生的課堂參與興趣，鼓勵學生根據(jù)音樂旋律與節(jié)奏翩翩起舞，也可以教給學生幾個傣族舞蹈動作，或讓學生自主創(chuàng)編一整套動作，伴隨音樂起舞，突破學習難點，消除厭學情緒。在這一過程中，教師要全程參與和發(fā)揮引導作用，并給予學生積極的點評，增強學生的學習自信心，讓學生輕松愉悅地完成音樂課程的學習。

（二）降低教學難度，消除學生恐懼情緒

初中生音樂學習中的恐懼情緒表現(xiàn)得非常明顯，表現(xiàn)為學生懼怕課堂活動的參與以及音樂知識的學習，甚至是將己封閉起來，極大程度上影響到了學生的音樂學習質(zhì)量，也給教師的音樂教學帶來了難題。造成學生學習恐懼情緒的一個重要原因就是音樂教學難度較大，而且教師在開展音樂教學活動時一味強調(diào)個人權威，長時間讓學生處在被動狀態(tài)，壓制了學生主觀能動性的發(fā)揮以及主體意識的形成。要消除學生恐懼情緒，教師需要從降低音樂教學難度著手，不再一味強調(diào)高難度知識和技能的灌輸，而是把課堂交給學生，營造平等和諧的課堂環(huán)境。降低教學難度的方法有很多，其中多媒體教學法備受推崇，而且也深受學生喜愛。多媒體教學法生動直觀，可以活躍課堂氣氛，讓原本抽象復雜的音樂知識，直觀展現(xiàn)在學生面前，降低學生的理解與掌握難度，進而保障學生的學習效果。例如，為了讓學生理解和感知雨點節(jié)奏，為學生準確記憶節(jié)奏打好基礎，教師可以用多媒體給學生提供一段雨天的視頻，將滴滴答答的雨點節(jié)奏和春雨沙沙的情態(tài)直觀展示在學生面前，幫助學生理解這部作品，輕松掌握音樂知識，消除恐懼情緒。

（三）改進引導方法，消除學生緊張情結(jié)

緊張情緒是小學生在學習音樂課程時的一種常見情緒表現(xiàn)，而學生的緊張情緒通常體現(xiàn)在兩個方面，分別是心理緊張和生理緊張。學生的緊張狀態(tài)在音樂實踐和表演活動當中表現(xiàn)得非常明顯，而心理緊張通常是因為學生認為自己演唱的不好，對自己演唱音樂作品沒有信心;生理緊張通常是因為學生沒有掌握正確的聲樂方法與技巧，導致音樂演唱時氣息不順暢、身體僵硬、喉頭緊張等。如果學生的緊張情緒得不到有效硫?qū)?，不僅會給當前的音樂課程學習帶來消極影響，還會對學生的整個學習生涯帶來致命打擊。為了幫助學生調(diào)節(jié)緊張情緒，教師需要在教學引導方面進行積極改進，并根據(jù)學生緊張情緒的來源對癥下藥。例如，針對缺乏信心導致的心理緊張情況，教師需要從引導學生樹立學生自信心著手，在日常教學中加強對學生的鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，肯定學生的積極表現(xiàn);針對由于缺乏正確方法技巧導致的生理緊張情況，教師需要引導學生積極學習基本的音樂理論知識和實踐技巧，扎實掌握音樂學習基本功，調(diào)節(jié)音樂學習中存在的生理不適，防范緊張情緒的產(chǎn)生。

良好的情緒狀態(tài)是促進課堂教學成功的動力，在課堂教學中調(diào)節(jié)好學生的情緒是至關重要的。初中音樂課程是對學生進行音樂藝術教育的平臺，需要引導學生主動參與課堂活動，與教師和其他同學進行密切的溝通交流，從而解決音樂學習中的難題，提升整體的學習質(zhì)量。

參考文獻：

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