加強小學心理健康教育的有效措施研究

摘 要：小學心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實"跨世紀素質(zhì)教育工程"，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。本文試圖通過提出相關加強小學心理健康教育的有效措施，以期能夠推動小學生自身健康成長，進而滿足社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;課堂教學;有效措施

引言：21世紀以來，經(jīng)濟發(fā)展和信息技術的巨大進步使得我國各級各類學校中的教學活動和事業(yè)出現(xiàn)了一定程度上的問題。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在我國各地的小學生群體中，存在20%以上的小學生在心理和行為上都存在不同程度的缺陷，如偷竊、上網(wǎng)成癮、酗酒、早戀、打架斗毆、校園暴力、藐視課堂等多種顯型和隱型的心理健康問題。這些心理健康發(fā)展中的突出問題使得他們不能養(yǎng)成正常的心理健康行為習慣，而且也給學校管理工作的開展，教師教學計劃的正常推行留下了巨大的難題，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。

一、小學生心理健康出現(xiàn)問題的原因

從家庭因素中來說，現(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，從小就都是家中的"小公子"、"小公主"，再加上祖輩無條件的溺愛性保護，這些小孩中很大一部分都存在只懂得接受和占有關愛，從不主動關心他人的習慣，一旦失去依靠便寸步難行。其次，部分家長總是過于保護自家的孩子，兒童之間發(fā)生了矛盾，其首要任務不是交給孩子自己解決，而是不惜代價地為孩子打抱不平，為孩子出氣，進而使得他們沒有養(yǎng)成謙讓互助的為人風格。所以，這些"寶中寶"型的小孩在學校的集體生活和教師的諄諄教誨下往往難以適應，身上的缺點得到更大的體現(xiàn)。隨著時間的推移，老師逐漸排斥他們，同學逐漸孤立他們，進而影響到了他們的學習和生活，久而久之使一個活潑健康的小學生變成有心理問題的小學生。

其次，學校中的教師往往為了提前完成教學計劃中的教學內(nèi)容，提高學生考試分散，時常在課后作業(yè)的基礎上再次增添學生的課業(yè)負擔，認為只有學習成績才是評判學生優(yōu)秀與否的標準。部分教師甚至在課堂教學中經(jīng)常為學生貼標簽，對學習成績較好的學生關懷備至，又對自身眼中的"壞學生"不管不顧，這些學生一旦犯了錯誤，往往是冷嘲熱諷，破口大罵，使得這類所謂的"壞學生"就自然而然成為其他學生眼中的嘲笑對象，開朗、自信、積極等優(yōu)良品性漸漸遠離他們，進而逐漸發(fā)展為心理缺陷，影響他們的心理和行為健康。

二、加強小學心理健康教育的有效措施

（一）教師改善與學生溝通方式，全面掌握學生心理狀況

首先，教師要明確自身的教學責任，積極對學生展開心理疏導。作為教師，我們必須盡快發(fā)現(xiàn)孩子在學習過程中出現(xiàn)的心理疾病征兆，及時進行心理輔導。其次，教師的行為習慣、是非標準、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時刻影響著孩子。作為教師必須要提高自身行為規(guī)范和心理狀態(tài)，給孩子梳理一個優(yōu)秀的榜樣，讓自己成為孩子言行一致的榜樣。同時，教師要有正確的教育觀念和完備的心理基礎知識，懂得小學生心理發(fā)展的階段性特點，掌握心理輔導的科學原則、方法，進而培養(yǎng)出健康的積極向上的孩子。最后，還要主要加強與學生的交流，建立良好的師生關系。只有在這種親密無間的溝通關系中，教師才掌握學生不健全心理狀況，便于對學生進行有效調(diào)節(jié)，對癥下藥，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀[1]。

（二）學校加建心理輔導機制，開展有益身心的集體活動

首先，在當前學生生活水平提高和心理健康問題層出的情況下，如果各類小學不能具備良好的心理健康中心輔導場所和完善的學生行為問題應對機制，其學生心理健康水平就不可能得到提高，學生因心理健康問題而出現(xiàn)事故的幾率就會大增。所以，相關教育部門和各類學校應自覺加強對心理輔導設施和場所建設的資金投入力度，重視高水平心理輔導人才的引進，擴大學生心理輔導中心場所建設規(guī)模，為教師進行科學、完備和有效的心理輔導活動提供可靠的物質(zhì)基礎。其次，學校為優(yōu)化學生的心理品質(zhì)而開展的文體活動也是對小學生進行心理健康教育的有效途徑[2]。通過這些有益學生身心健康的集體活動，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀，克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心。

（三）國家加強心理健康制度管理，增加健康心理輿論力量

當前我國的教育部門已經(jīng)開始關注小學生的心理健康狀況，但相較于中學生及和大學生健康狀況，小學生群體收到的關注明顯不足。這就要求國家首先要加大宣傳素質(zhì)教育的力度，在保證學生學習任務完成的基礎上，將更多的精力投入到學生的心理健康發(fā)展上來，促進學生全身心的提高。其次，相關科研單位要加快小學生心理健康狀況的研究，更加準確的分析小學生心理健康問題出現(xiàn)的原因并提出解決措施。最后，相關教育部門還要制訂相關心理健康管理制度，印發(fā)心理健康宣傳手冊，在全學校、全社會呼吁大家更多的關注小學生的心理健康狀況，為小學生心理健康發(fā)展提供輿論力量。

三、結束語

在我國目前的社會環(huán)境和教學理念下，對小學生開展心理教育、咨詢和輔導應該是家長、學校、社會和國家的共同責任和義務。只有采用科學、靈活、有效的措施開展心理健康教育活動，才能促使孩子在小學階段健康發(fā)展，為他們的全面提高提供不竭的精神動力。

參考文獻：

[1]沈麗軍.加強小學心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫.2016（11）：242-242.

[2]趙廣，汪振德.加強小學心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫.2014（12）：251-251.

[3]莫娟.加強小學心理健康教育的有效措施初探[J].才智.2016（02）：41-41.

作者簡介：于洋（1969，03-），女，漢，學歷：本科，職稱：中級教師，單位：深圳市南山區(qū)教育科學研究中心，研究方向：心理、健康教育。