淺談幼兒心理健康教育中沙盤游戲的應(yīng)用

鮑中媛 王瑞芬

摘 要：將沙盤游戲引進幼兒心理健康教育環(huán)節(jié)之中，可以起到良好的教育效果。本文主要是從沙盤游戲在幼兒心理健康教育中的作用分析入手，重點介紹了沙盤游戲在幼兒心理健康教育中的應(yīng)用方式，為推進幼兒心理健康教育活動順利開展，提供良好借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;沙盤游戲

開展幼兒心理健康教育，是當(dāng)前幼兒教育工作過程中的重要內(nèi)容，當(dāng)前很多幼兒存在著人際交往障礙、較為沖動、情緒不夠穩(wěn)定等心理健康問題，需要積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式加以應(yīng)對，培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。

一、沙盤游戲在幼兒心理健康教育中的作用

（一）沙盤游戲基本情況

沙盤游戲由沙箱和各種小擺件組成，來訪者可以通過多種擺件，如動物、人物、植物、建筑、交通工具等，在一定時間、一定大小沙箱的范圍內(nèi)，打造屬于自己內(nèi)心世界的三維空間。沙盤游戲逐漸被作為一種重要的心理治療方法，在當(dāng)前教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著積極作用。

（二）教育意義

將沙盤游戲引進幼兒心理健康教育環(huán)節(jié)之中，可以起到良好的教育效果。由于年齡和發(fā)展水平等原因，幼兒在表達自身內(nèi)心想法方面還存在著一定的不足，這樣就導(dǎo)致教育者無法及時有效的了解到幼兒的實際內(nèi)心。通過沙盤游戲引導(dǎo)幼兒自由擺放相應(yīng)的小擺件，并賦予這些擺件一定含義，將能夠良好呈現(xiàn)出幼兒的內(nèi)心世界，便于教育者及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，并便于有效處理這些心理問題，實施心理干預(yù)和幫助，提升幼兒的心理健康狀態(tài)。

二、沙盤游戲在幼兒心理健康教育中的應(yīng)用方式

（一）言語交際困難幼兒教育工作

幼兒成長過程中，對于外界陌生人的接觸較少，初入幼兒園的時候，受到潛意識自我保護機制的影響，在和其他兒童交流的過程中主動性不夠高。幼兒園教師開展教學(xué)活動的過程中，需要充分關(guān)注幼兒的實際發(fā)展特點，從幼兒的心理特征和認知規(guī)律入手，采用多種游戲活動方式，鼓勵學(xué)生進行充分深入的交流，切實引導(dǎo)兒童。幼兒園教育過程中，面對一些具有明顯語言交際困難的幼兒，常規(guī)教育方法很難調(diào)動幼兒的積極性，以及促進其保持著積極樂觀的人生態(tài)度、自由和他人進行交流等，他們往往會下意識的回避，影響交流效果。積極使用沙盤游戲開展幼兒心理健康教育工作，給幼兒提供了良好的教育前提[1]。

某幼兒教師在幼兒使用小擺件布置沙箱的過程中，始終保持著適當(dāng)?shù)木嚯x，默默觀察著幼兒的活動情況，當(dāng)幼兒遇到無法拿到想要的小擺件時，會使用眼神尋求教師幫助，教師也會自然的幫助幼兒，讓幼兒成功突破了交流的障礙。經(jīng)過多次沙盤游戲教育活動之后，該幼兒可以在遇到困難的時候，會主動的尋求教師幫助，逐漸也會愿意使用語言進行交流。教師通過和幼兒的交流與互動，可以增強幼兒的信任感，促進幼兒慢慢敞開心扉，愿意表達內(nèi)心想法。

（二）注意力難以集中的幼兒教育工作

幼兒年紀(jì)較小，很難擁有較高的集中力和和注意力，在參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，會影響到學(xué)習(xí)的效果。幼兒園教師對于幼兒的這種情況，需要保持清醒的認知，積極采用多種小游戲手段，集中幼兒的注意力，促進他們能夠始終跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，主動參與到集體活動之中。某教師根據(jù)幼兒選擇的小擺件顏色、形狀以及擺放的實際效果，探查幼兒的心理狀態(tài)，并及時引導(dǎo)幼兒專注于沙盤游戲，使用一些明亮顏色擺件，使得幼兒始終保持著愉悅心情。沙盤游戲在心理健康教育方面發(fā)揮著有效作用，將其作為重要的教學(xué)策略，可以良好適應(yīng)注意力難以集中的幼兒教育工作[2]。

教師可以使用個體沙盤或者團體沙盤的教育手段。（1）在使用個體沙盤教育方式的過程中，教師需要給予幼兒充分的空間和時間，讓幼兒全面承擔(dān)起沙盤游戲的完成任務(wù)，幼兒會全方位調(diào)動自身的思維和動手能力，積極主動完成游戲任務(wù)。沙盤游戲不需要語言交流，卻能夠呈現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和心理健康方面的問題，教師根據(jù)幼兒個體沙盤的完成情況，可以良好幫助幼兒集中注意力，開展幼兒心理健康教育工作。（2）教師開展團體沙盤教育活動的過程中，結(jié)合幼兒沙盤游戲進行的各種情況，構(gòu)建起完整的心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化情況。同時團體沙盤游戲進行中，幼兒可以組成相應(yīng)的小組，共同完成學(xué)習(xí)活動任務(wù)，推進游戲環(huán)節(jié)的順利開展。幼兒在參與團體沙盤游戲的環(huán)節(jié)中，會不斷的交流和溝通，彼此之間真誠合作，合理分工，從而學(xué)會和其他小朋友的正常交往。

（三）心理焦慮幼兒教育

很多幼兒在初入幼兒園的時候，面對陌生的環(huán)境，缺乏家長的陪伴，很難形成良好的適應(yīng)，如果沒有進行及時有效的教育活動，長此以往幼兒不愿意到幼兒園學(xué)習(xí)，產(chǎn)生心理焦慮甚至恐懼情況。教師積極組織幼兒參與沙盤游戲，引導(dǎo)幼兒將沙箱布置成為幼兒園的真實場景，促進幼兒感受到創(chuàng)造幼兒園的心理，幫助幼兒良好的模擬兒童交往，從心理上接納幼兒園[3]。

三、結(jié)束語

沙盤游戲充分迎合了幼兒愛玩游戲的天性，較為容易被幼兒所接受。沙盤游戲在幼兒心理健康教育中，具有良好的應(yīng)用效果，可以有效應(yīng)對言語交際困難、注意力難以集中、心理焦慮幼兒教育等活動需求。

參考文獻：

[1]趙文雅.幼兒心理健康教育中沙盤游戲的運用與組織實踐[J].好家長，2017（16）：00258-00259.

[2]魏順枝.沙盤游戲在兒童心理健康教育中的運用研究[J]. 呂梁學(xué)院學(xué)報，2016（3）：79-81.

[3]劉妍妍，王江洋.主題沙盤游戲課程 在學(xué)前兒童心理健康教育實踐中的運用[J].遼寧教育， 2018（12）：00102-00103.