簡論新媒體發(fā)展背景下的大學(xué)生生命教育

李文倩

摘 要：在科技迅速發(fā)展的今天，我國全面深化改革的背景下，當代大學(xué)生享受著新媒體時代發(fā)展帶來的豐富社會資源。與此同時，當代大學(xué)生的生命價值與意識形態(tài)受到社會上享樂主義，個人主義的極大挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在步入社會后產(chǎn)生極大的迷惘，懷疑生存的意義，承受巨大的心理和生理壓力。近年來，校園中輕生與傷害他人事件屢見不鮮，從馬加爵事件到復(fù)旦大學(xué)投毒事件，生命教育的發(fā)展在大學(xué)中是十分迫切的。因此，在大學(xué)中如何利用好新媒體的優(yōu)勢與資源，合理開展大學(xué)生命教育，幫助大學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，引導(dǎo)大學(xué)生建立合理的生命價值觀，是必須要面對的問題。

關(guān)鍵詞：當代大學(xué)生;生命教育

一、新媒體發(fā)展背景下開展大學(xué)生生命教育的意義

新媒體在大學(xué)生生命教育中最重要的是扮演了“傳遞者”的角色，生命教育的過程，不再只是老師到學(xué)生的單向傳遞過程。生命教育借由新媒體這種形式，也可以是教師到學(xué)生，學(xué)生到學(xué)生的傳播，傳播的量級，面向的“用戶”更為廣闊，所引發(fā)的關(guān)注與討論也更為多，能夠產(chǎn)生的效果也更強。作為技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的新媒體在這一過程中充分發(fā)揮了媒介與技術(shù)的優(yōu)勢，拓寬了傳播的廣度，大學(xué)中的生命教育也打破了一定的束縛，包括教師資源的稀缺，傳統(tǒng)傳播手段的狹隘等。

二、新媒體發(fā)展背景下大學(xué)生生命教育實施過程中的問題

（一）大學(xué)生自身生命意識的缺失。首先，目前學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越強，學(xué)習(xí)生活都依靠網(wǎng)絡(luò)，甚至成癮。對于網(wǎng)絡(luò)的過度依賴會導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實社會過度脫離，不愿意走入現(xiàn)實生活中，沉迷于網(wǎng)絡(luò)帶來的虛擬快感和刺激當中，反而給生命教育帶來非常不利的情況，引導(dǎo)學(xué)生正確和適度使用新媒體是需要學(xué)校與社會引導(dǎo)的一大問題。

其次，由于新媒體和網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生大大提升了人們獲取信息便利性，從另一個角度來說，也是助長了人的惰性，對于自控力相對較差的學(xué)生來講，躲避偷懶、逃課抄襲等行為，新媒體都提供了相當?shù)谋憷?，而作為管理的校方或老師的管控力也會被削弱，由此學(xué)生的獨立思考能力變得越來越差，實踐能力越來越弱，一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，便什么都不會了。

（二）學(xué)校對生命教育開展的忽視。從新媒體與生命教育的結(jié)合方面來看，學(xué)校在使用相關(guān)的新媒體資源進行生命教育推廣的時候其實是缺乏管理和引導(dǎo)能力的，并沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的效果，大多流于表面和形式。新媒體的利用，應(yīng)當充分具備互聯(lián)網(wǎng)思維，將生命教育與新媒體有機結(jié)合是大學(xué)校園需要不斷探索和實驗的重要環(huán)節(jié)。相關(guān)的工作者應(yīng)當對新鮮事物充滿好奇與耐心，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)文化形態(tài)，包容各種意識形態(tài)，并深入了解，針對各種學(xué)生的心理和社會實踐深入分析，充分發(fā)揮作為教育者的經(jīng)驗和理論優(yōu)勢，掌握一定的新媒體話語權(quán)，加強自身的各方面素養(yǎng)。

（三）生命教育的開展缺乏良好的社會環(huán)境。當今社會雖對種種輕生現(xiàn)象關(guān)注頗多，但卻缺乏對生命教育理念的了解，甚至常常將其與心理健康教育等相關(guān)理念混為一談。新媒體平臺的發(fā)展使得大學(xué)生輕生、傷害別人等報道的傳播速度十分迅速，但人們往往只將這些現(xiàn)象當做茶余飯后的談資，缺乏對這些現(xiàn)象背后青少年輕視生命的重視。一旦生命教育的理念不能在社會上得到廣泛的關(guān)注和認可，這些令人惋惜的現(xiàn)象還將繼續(xù)發(fā)生。

三、新媒體發(fā)展背景下大學(xué)生生命教育的改進措施

（一）合理利用新媒體平臺，提升自身生命意識。學(xué)生應(yīng)當積極主動學(xué)習(xí)自我保護知識，增強自身的安全知識水平，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，關(guān)注社會安全動態(tài)。保護自己的生命不僅僅在于珍惜自己的身體健康，同樣也要學(xué)會遠離危險，在遇到危險時沉著冷靜，盡量避免受到傷害。要充分利用新媒體平臺保持與學(xué)校及家人的聯(lián)系，互動分享自己的生活及學(xué)習(xí)動態(tài)，家人朋友將是大學(xué)生最好的支柱，永遠也不要讓自己生活中只剩下自己。新媒體平臺的發(fā)展為人與人之間的交流提供了便利，但是大學(xué)生們也必須時刻提高警覺，避免受到網(wǎng)絡(luò)不良事物的影響;面對陌生人在網(wǎng)絡(luò)上的花言巧語要學(xué)會分辨，切不可因受到蒙蔽而輕易見面，要學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)的花花世界中保護自己。

（二）建立新媒體生命教育平臺，構(gòu)建校園生命教育體系。從學(xué)校來看，學(xué)校應(yīng)當建立自身的生命教育相關(guān)的新媒體平臺，同時建立虛擬化的心理疏導(dǎo)管理員，進行線上的心理疏導(dǎo)及教育形式，在保證同學(xué)隱私的同時也可以更順暢的交流，避免同學(xué)的排斥心理和尷尬心理。建立相對完善的心理疏導(dǎo)機制，包括設(shè)置專門的課程、專門的心理輔導(dǎo)教師等，將配套設(shè)施進行完善，防患于未然。完整的校園生命教育體系的構(gòu)建有利于高校充分實施大學(xué)生生命教育，通過種種環(huán)節(jié)的把控，為學(xué)生提供科學(xué)有效的引導(dǎo)和幫助（三）推廣生命教育理念，促進相關(guān)新媒體平臺發(fā)展

從社會環(huán)境來看，相關(guān)部門應(yīng)提倡社會各界更加重視互聯(lián)網(wǎng)思維下的生命教育。生命教育的思維與形式必須適應(yīng)新媒體的創(chuàng)新發(fā)展形式，與時俱進地進行轉(zhuǎn)變，必須以學(xué)生為核心，關(guān)注學(xué)生本身，以人為本，強調(diào)學(xué)生本身的體驗與感受。與此同時，有關(guān)部門應(yīng)當推廣和建立運動新媒體平臺，這類新媒體目前影響比較廣泛，還需要進一步的推廣，尤其是在學(xué)校內(nèi)部，通過學(xué)校的推廣宣傳以及線上線下活動例如“運動打卡”等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，保證健康的身體。充分發(fā)揮新媒體對大學(xué)生生命教育的輔助作用，為建立科學(xué)有效的大學(xué)生生命教育體系做出貢獻。

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