淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育

余瀟瀟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)上教師要將傳統(tǒng)文化滲透在每一個(gè)方面，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這在新課程改革之后是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果得以提升的重要方面，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育做出分析研究，爭(zhēng)取可以更好地增強(qiáng)和提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，也對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;素養(yǎng)

我國(guó)具有中華五年的文明歷史，仰望歷史星空，朵朵星光異常耀眼，熠熠生輝，中華文明傳承著中華文化，語(yǔ)文學(xué)科中的中華傳統(tǒng)文化與文明十分深厚，因此教師在教學(xué)中要滲透到學(xué)生的每一個(gè)方面，爭(zhēng)取學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在傳統(tǒng)文化的協(xié)助之下熠熠生輝。

一、語(yǔ)文讀寫中蘊(yùn)藏中華傳統(tǒng)文化

讀和寫是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)方面，讀寫構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，因此教師可以將傳統(tǒng)文化融入讀寫之中給學(xué)生以心靈的波動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信息也更為豐富。從信息論的角度去看，學(xué)生讀寫的同時(shí)也是信息輸出和輸入的過(guò)程，可以提取、篩選以及存儲(chǔ)，閱讀可以讓學(xué)生的視野得到拓寬，還可以使學(xué)生的道德品質(zhì)上升到新的臺(tái)階，因此將中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏在讀寫之中能夠吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的理解，形成文化積淀，也具備一定的文本感悟。

首先，在讀寫過(guò)程中讓讀寫貫穿學(xué)習(xí)始終。語(yǔ)文是一門可以給學(xué)生感悟的學(xué)科，更是一條直線貫穿著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，閱讀讓學(xué)生產(chǎn)生感悟，也讓學(xué)生將文本內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)情感貫穿在一起，不斷地聯(lián)想、分析、總結(jié)以及歸納，判斷和推理出一種新的思維活動(dòng)，感悟可以讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷增強(qiáng)和提高對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在閱讀中教師可以將傳統(tǒng)文化融入其中，例如，常見(jiàn)的語(yǔ)文語(yǔ)言故事，如《矛盾》的語(yǔ)言故事體現(xiàn)了多種傳統(tǒng)文化信息，學(xué)生一邊閱讀一邊感受文章的節(jié)奏美，并且體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的韻味，時(shí)刻關(guān)注我國(guó)傳統(tǒng)民族文化瑰寶——古詩(shī)詞。

其次，書寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生寫字質(zhì)量還有寫字的習(xí)慣都是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，中華傳統(tǒng)五千年的歷史漢字文明是我國(guó)文化的精髓，因此在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，漢字的規(guī)范化書寫是一項(xiàng)歷史任務(wù)，語(yǔ)文教師不斷地關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生專心致志地寫字，力求下筆力量深厚，窮勁有力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》的過(guò)程中，教師可以讓他們結(jié)合學(xué)習(xí)《望月懷遠(yuǎn)》，讓學(xué)生寫出自己對(duì)中秋傳統(tǒng)文化中月亮的感受，寫的同時(shí)也去思考其中的意境，在頭腦中自己建立起中秋有月亮，人也要更團(tuán)圓的思想。

二、運(yùn)用語(yǔ)文教材傳承文化精髓

首先，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教材中有多種展現(xiàn)，因此教師教學(xué)還需要不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的審讀能力，讓教材被學(xué)生所運(yùn)用。閱讀小學(xué)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的傳統(tǒng)文化不勝枚舉，理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，傳承人文精神和道德規(guī)范可以更好地為學(xué)生打好中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材中涉及的古詩(shī)詞非常多，其中有古詩(shī)詞、寓言以及傳說(shuō)神話等等，例如《孟子》《漢書》《朱子家訓(xùn)》等等，其中古詩(shī)詞的篇章非常多，如《題西林壁》《贈(zèng)汪倫》《回鄉(xiāng)偶書》等等，這些詩(shī)詞的意境深遠(yuǎn)，深刻地表達(dá)了傳統(tǒng)文化中的哲理，也是經(jīng)過(guò)詩(shī)人多方面的千錘百煉得出的最佳詩(shī)詞成果，積淀了幾千年的歷史人文價(jià)值，還有品格精神，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面可以更好地凈化思想與心靈，另一方面還可以讓學(xué)生的人格與品格得到提升?！妒緝骸分斜磉_(dá)的憂國(guó)憂民信息、渴望祖國(guó)統(tǒng)一的信息等等都是民族精神的寫照，更可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，這些都是教學(xué)的良好素材。

其次，深入教材，拓展教材的內(nèi)容，做好傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育工作。學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升從教材中可以有多種精神汲取，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的過(guò)程中就可以對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧形象有一定的認(rèn)知，民族人物的精神品質(zhì)還有智慧是值得我們驕傲的，學(xué)生學(xué)習(xí)中可以更好地加以揣摩和使用，只有這樣才可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知有效性。

三、開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)，拓展學(xué)生文化視野

首先，在傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中，國(guó)學(xué)的內(nèi)容是不可或缺的，因此教師可以給學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生增加對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)文化的了解，也讓學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)民族璀璨文化，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些經(jīng)典的詩(shī)詞文章，例如常見(jiàn)的有《千字文》《三字經(jīng)》等等，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上逐漸地被國(guó)學(xué)浸潤(rùn)，讓學(xué)生的心靈得到凈化，只有這樣才可以逐漸地形成誦讀習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)文化有正確的理解。

其次，學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上還可以觀看一些有意義的國(guó)學(xué)節(jié)目，將國(guó)學(xué)節(jié)目滲透在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生在課堂上觀看節(jié)目并且將節(jié)目有效地放在語(yǔ)文課本教學(xué)中，只有這樣才可以讓教學(xué)更為充分，起到良好的教育效果，改變以往學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育需要從多個(gè)方面入手，如語(yǔ)文讀寫、語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展以及誦讀，學(xué)生不斷汲取經(jīng)典文化的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文化的掌握。

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編輯 劉曉宇