小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

張利娜

摘 要：計算能力是指解決數(shù)學(xué)計算問題過程中的計算速度和計算正確率。小學(xué)生正處于思維啟發(fā)的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要講解數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該對基本計算能力進(jìn)行訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對計算能力理解存在片面性，以及在訓(xùn)練方法選擇上缺乏科學(xué)性，從而影響了學(xué)生計算能力的形成?；诖?，從小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力不足的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐探究相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生計算能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要考慮學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握力度，還應(yīng)按照數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，保證小學(xué)生自主解答各類數(shù)學(xué)習(xí)題，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層面。由于小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)低下，這就需要規(guī)劃一系列計算能力培養(yǎng)策略，避免在學(xué)生計算能力培養(yǎng)時出現(xiàn)問題。在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題計算能力的同時，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

一、轉(zhuǎn)變固有教學(xué)理念

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各類習(xí)題計算來說，本身就屬于一項邏輯性強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。由于小學(xué)生邏輯性思維水平不高，難以按照既定的邏輯思維計算各類數(shù)學(xué)習(xí)題，這就導(dǎo)致小學(xué)生計算能力培養(yǎng)效果低下。針對這一點，就需要教師轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，對小學(xué)生計算能力培養(yǎng)模式展開優(yōu)化更新，逐步提升學(xué)生計算能力培養(yǎng)的趣味性，確保小學(xué)生能夠按照教師要求和其他方面因素學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)計算知識。不僅如此，在學(xué)生計算能力培養(yǎng)的過程中，教師還可以開展小組競賽模式，考驗小學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確性。在提升學(xué)生計算能力培養(yǎng)效果的條件下，引入一系列與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識點相關(guān)的數(shù)學(xué)題，能有效鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題解答能力，確保小學(xué)生在解題過程中應(yīng)用一系列計算模式。由此一來，可彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)優(yōu)勢，提升小學(xué)生對各項數(shù)學(xué)計算知識的掌握程度。

二、分析數(shù)學(xué)計算原理

一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生計算能力時，還應(yīng)考慮一系列數(shù)學(xué)計算原理，提高小學(xué)生對各項計算過程的掌握程度，確保小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各項計算公式解答教材上以及教師所提出的數(shù)學(xué)問題。就目前來看，多數(shù)小學(xué)生在計算各類數(shù)學(xué)題時，往往采取加減乘除等基礎(chǔ)計算模式，不僅影響計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，對于各類小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題計算效率也有很大的影響。如果放任這種現(xiàn)象不管，長此以往必然導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維混亂，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。針對這一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力時，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生對各種類型計算模式展開深入分析，了解各類數(shù)學(xué)習(xí)題計算原理。減少小學(xué)生在計算各類數(shù)學(xué)習(xí)題時投入的時間，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題計算準(zhǔn)確性的進(jìn)一步提高。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生利用自身所掌握的數(shù)學(xué)計算原理解答各種各樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，并要求小學(xué)生在不斷練習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)計算經(jīng)驗。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的各項計算法則來說，還應(yīng)保證小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各項計算法則，活躍小學(xué)生解題思維，以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生實際解析計算錯誤

由于小學(xué)生數(shù)學(xué)計算水平不高，在計算各類數(shù)學(xué)習(xí)題時很有可能出現(xiàn)錯誤。這就需要對小學(xué)生在習(xí)題計算中出現(xiàn)的錯誤展開深入分析，并結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐水平解決其在習(xí)題計算中出現(xiàn)的錯誤。對于小學(xué)生習(xí)題計算過程中產(chǎn)生的錯誤來說，教師應(yīng)按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求做好錯誤反饋工作，并培養(yǎng)小學(xué)生調(diào)整自身解題思路的能力，避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識實踐時再次出現(xiàn)相類似錯誤，繼而實現(xiàn)學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目標(biāo)。而且小學(xué)生在習(xí)題計算過程中出現(xiàn)錯誤的原因較為復(fù)雜。這就應(yīng)要求小學(xué)生結(jié)合自身在各項習(xí)題計算中出現(xiàn)的錯誤做好全面總結(jié)，明析各項數(shù)學(xué)習(xí)題計算模式，逐步提升習(xí)題計算正確率。對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的計算錯誤來說，還需要對小學(xué)生展開針對性訓(xùn)練，確保小學(xué)生掌握自身計算錯誤原因，繼而制訂計算錯誤規(guī)避模式。

四、運用巧妙的教學(xué)策略

巧妙的教學(xué)策略可以迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計算狀態(tài)，教師在授課過程中可以遵循由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)的辦法。在數(shù)學(xué)計算課堂中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的口算，簡單的口算可以激發(fā)學(xué)生的計算熱情，在大多數(shù)學(xué)生掌握口算的規(guī)律之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練，這樣可以讓小學(xué)生在不知不覺中提升計算能力。

綜上所述，了解到小學(xué)生計算能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的重要作用，為此，必須加強(qiáng)學(xué)生計算能力培養(yǎng)力度，積極改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不合理的地方。與此同時，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求等方面規(guī)劃合理的計算能力培養(yǎng)策略，使得小學(xué)生的計算能力有穩(wěn)步的提升。上文通過多項策略概述學(xué)生計算能力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)意識強(qiáng)化的目標(biāo)。

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編輯 李沂蓉