小學(xué)語文課堂教學(xué)如何提升學(xué)生的注意力

陶蘭

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，社會各界對小學(xué)教育教學(xué)的重視度越來越高。小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡比較小，所以學(xué)生的自控能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)課堂注意力不集中的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文老師要善于觀察學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。因此，對如何提升學(xué)生的課堂注意力進行幾點探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;注意力;課堂教學(xué)

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要科目之一，小學(xué)階段的學(xué)生語言溝通和理解能力都比較弱，通過語文學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的理解能力和溝通能力。語文還是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文有助于其他科目的學(xué)習(xí)。但是，目前語文教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響語文教學(xué)的效果。所以，語文老師要從多方面入手，解決學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。

一、使用多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文老師大都采用板書或者是口述的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是小學(xué)生的注意力容易不集中，如果課堂教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，會導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量下降。在語文教學(xué)中有許多抽象的知識，老師可以借助多媒體聲像一體的特點，集中學(xué)生的注意力，從而豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如：在人教版小學(xué)二年級《清澈的湖水》教學(xué)中，本章講的是主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不亂丟垃圾弄臟湖水的故事。從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是有感情地朗讀課文，并且學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的生詞生字。首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師用多媒體展示一個視頻，里面有小船在湖中劃。老師可以簡單地介紹一下這是一個怎么樣的湖，再加上視頻的配樂，很容易引發(fā)學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對文章有一個初步的認(rèn)識和了解。然后學(xué)習(xí)文章之后，老師可以讓學(xué)生說一說湖水中最吸引人的地方。有的學(xué)生會說湖中的小魚，還有的學(xué)生會說湖中的假山等等。然后課件展示學(xué)生所說的圖片，通過圖片的展示和老師的講解，從而提升學(xué)生對湖中景物的認(rèn)識。通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生會受到視覺和聽覺的沖擊，從而提升學(xué)生的注意力。

二、實施有效的課堂提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，實施科學(xué)有效的課堂提問，是提升語文教學(xué)效果的重要途徑。以往的語文教學(xué)中，老師不注重課堂提問的環(huán)節(jié)，大都是一帶而過。通過實施課堂提問，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中，從而引發(fā)學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)語文老師要認(rèn)識到課堂提問的重要性。

例如：在《我們成功了》教學(xué)中，這篇文章講的是在2001年北京申奧成功后，大家知道消息的喜悅心情和北京人民興奮的舉動。這篇文章對培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀有著積極的意義。小學(xué)階段的學(xué)生自制能力比較差，而且學(xué)生都有爭強好勝的心理。所以語文老師可以利用他們的年齡、心理特征，實施有效的教學(xué)方法。在閱讀文章之前老師可以先布置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。問題一：為什么大家都不約而同地涌上街頭？問題二：為什么北京立刻變成了歡樂的海洋？這幾個問題貫穿全文，學(xué)生仔細閱讀文章就會得出答案。通過以上幾個問題的提問，并且利用學(xué)生爭強好勝的心理，學(xué)生會積極地參與文章的閱讀，從而調(diào)動學(xué)生的注意力。

三、采用小組合作的模式

小組合作教學(xué)是新課改提出的一種新型教學(xué)模式，就是在教學(xué)中將學(xué)生分成若干個小組，可以按學(xué)生成績分組，也可以讓學(xué)生自由分組。通過將學(xué)生分組，可以讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。學(xué)生可以在小組中自由討論和研究，這樣不僅可以提升學(xué)生團結(jié)合作的意識，還可以讓學(xué)生最大程度地發(fā)揮自己的才能。在小組合作中，學(xué)生可以看到其他學(xué)生身上的優(yōu)點，清楚地認(rèn)識到自身的不足。

例如：在《父親和鳥》教學(xué)中，文章描述了一位父親給兒子講述他對鳥的了解，從字里行間展現(xiàn)了這位父親對鳥的熱愛。文章表現(xiàn)了人與自然和諧的畫面，寫出了父親和鳥非比尋常的關(guān)系。在文章的朗讀環(huán)節(jié)，老師可以將學(xué)生分成四個小組，讓學(xué)生合作有感情地朗讀課文。還可以變換多種形式，比如男生讀第一段，女生讀第二段等等。在小學(xué)合作朗讀中，即使有的學(xué)生不想朗讀，但是看到其他同學(xué)的表現(xiàn)，也會引發(fā)自身的積極性。在小組合作模式中，學(xué)生的注意力也得到了潛移默化的影響。

綜上所述，想要提升小學(xué)生的課堂注意力。首先，語文老師要善于借助先進的教學(xué)工具，使用多媒體輔助教學(xué)，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。然后，要注重實施有效的課堂提問，通過課堂提問激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。最后，要緊跟新課改的步伐，采用小組合作的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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編輯 王彥清