提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略

張菊

摘 要：新課程改革發(fā)展的背景下，小學數(shù)學教學水平理應全面提高，以此促進我國素質(zhì)教學的深入開展?；诖耍Y(jié)合當前小學數(shù)學教學中存在的問題，探尋提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略，消除學生對數(shù)學的畏難情緒，為其日后的學習打下堅實基礎。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學;教學效率;策略

“減負”已然成為當前教育改革的熱詞之一，小學生減負的關(guān)鍵在于提高課堂效率和質(zhì)量。小學數(shù)學教師想要取得較好的教學效果，就要從教學目標的設定、教學模式的選用、教學內(nèi)容的設計等方面進行改進，發(fā)揮課堂教學的整體性功能，進而提高小學數(shù)學教學效率。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學模式單一

思維是數(shù)學的靈魂。對于小學生來說，數(shù)學是其需要掌握的重要學科，然而部分教師還是在沿用“滿堂灌”的枯燥教學方式，自然不能激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，課堂氣氛沉悶無法帶動其自主探究的積極性。當前的教學現(xiàn)狀，不僅不能輔助學生加深對數(shù)學知識的理解，還使其對該學科產(chǎn)生了抵制情緒。另外，老套的教學模式阻礙了學生想象力的發(fā)揮，不利于其進步發(fā)展[1]。

（二）師生之間缺少良性互動

由于數(shù)學是實用性較強的學科，在教學中，教師應增加與學生的互動頻次，充分尊重他們課堂的主體性地位，然而部分教師卻忽視了這一特性，讓自己成了課堂的主導，操縱學生的行為舉止，導致其只能被動地加入數(shù)學課堂。另外，教師還沒有將教學內(nèi)容密切聯(lián)系生活實際，因而學生不能做到活學活用，也就感受不到學習數(shù)學的意義所在。

二、提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略

（一）確定教學目標，激發(fā)學生學習興趣

教師應以學生的發(fā)展為本，踐行“以人為本”的教育理念，關(guān)注學生的長遠發(fā)展。教師還應綜合分析學生的知識儲備、認知能力等，根據(jù)教材內(nèi)容、學生認知情況，準確把握教學目標，使知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀有機結(jié)合。鑒于高年級小學生認知能力也得到了一定的提升，因而他們會根據(jù)自己的喜好和特長，攝取數(shù)學知識。數(shù)學教師理應認識到這一點，結(jié)合學生感興趣的動畫片、故事書等，將它們?nèi)诤系秸n堂導入環(huán)節(jié)和題目背景設置上，引導學生主動地參與到課堂中來，探索數(shù)學知識的奧秘，經(jīng)過獨立思考獲取得來的知識，更利于理解和掌握。以人教版小學五年上冊“多邊形的面積”為例，教師可以在課前制作好課件，課上通過多媒體為學生播放多邊形在生活中應用的例子，隨后讓其拿出兩張大小完全相同的三角形紙板，引導他們動手拼成一個學過的圖形，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們明白數(shù)學知識源于生活。

（二）改變學生學習方式，促進學生全面發(fā)展

小學數(shù)學新課程標準要求促進學生的全面發(fā)展，教師課堂上應為他們傳授一些學習方法，倡導有意義的學習，主張全面評價學生的數(shù)學學習過程、情感與態(tài)度。要改變學習方式，就要改變教育教學觀念。在教學中，教師可采用“自主探究—開拓創(chuàng)新”的教學模式，堅持“把學的權(quán)利還給學生，把表達的機會留給學生”的教學理念，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，培養(yǎng)他們探索知識的能力，這樣可以起到事半功倍的效果。

（三）建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學效率

對于小學高年級學生來說，良好的師生關(guān)系是提高他們學習效率的重要方式。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念“教師一言堂”的影響，教師和學生很少進行必要的溝通，致使師生關(guān)系過于僵硬。主要表現(xiàn)為：教師講的內(nèi)容就是絕對標準，不容許學生發(fā)出質(zhì)疑的聲音。對此，小學高年級數(shù)學教師應當以建立良好的師生關(guān)系為有力抓手，了解他們的興趣和愛好，讓孩子們的課堂表現(xiàn)更加活躍，多聽取他們的真實想法，從而讓他們產(chǎn)生信任心理。除此之外，教師還可以與學生討論一些數(shù)學知識在生活中應用的例子，幫助他們形成探索知識、解決數(shù)學問題的能力。

（四）培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高聽課效率和質(zhì)量

為了讓小學生打下堅實的數(shù)學學習基礎，教師應注重培養(yǎng)他們數(shù)學思維和創(chuàng)新思維能力。教師不應是課堂的“操縱者”，而應是一名引導者，誘導他們自主探究學習，逐漸形成分析問題的能力，進而培養(yǎng)他們的解題思維能力，在不斷的思考問題和解決問題當中，學生也會找到科學的數(shù)學學習方法。與此同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的審題能力，避免因為理解錯誤而答錯題，從而提升答題正確率。以“分數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師在開展教學時，可用多媒體為大家分別展示5張?zhí)O果圖片，然后問學生：“大家可以在一張紙上將蘋果數(shù)量表示出來嗎？”學生會說：“可以把5個蘋果看成一個整體，用一條線表示，把它平均分成5分，而每一份就代表一個蘋果?！边M而培養(yǎng)了學生數(shù)學的抽象思維和邏輯思維能力[2]。

當前小學教育正處于改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，提高教學效率是促進學生綜合發(fā)展的重要途徑。因此，教師應打破固化教學模式的藩籬，堅持學生文本的教學理念，創(chuàng)新教學方式，提高學生課堂的參與度，最大程度地提高小學高年級數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]寇學昭.淺談提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略[J].學周刊，2016，32（32）：76.

[2]劉代娣.淺談提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略[J].學苑教育，2018，14（4）：70.

編輯 王彥清