讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力

楊淑珍

摘 要：提升計(jì)算能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。仔細(xì)審視部分小學(xué)生的計(jì)算過程，不難發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生之所以在計(jì)算過程中錯(cuò)誤百出，主要是因?yàn)樗麄儗τ?jì)算算理掌握不熟、對計(jì)算練習(xí)興趣不濃以及對典型錯(cuò)誤認(rèn)識不清等。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“妙趣橫生的計(jì)算練習(xí)彰顯魅力、典型易錯(cuò)的計(jì)算題目彰顯魅力和簡單明了的計(jì)算算理彰顯魅力”等三個(gè)方面淺顯論述提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);顯魅力

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師總是將學(xué)生出現(xiàn)的各種計(jì)算錯(cuò)誤歸因于學(xué)生的粗心。的確，粗心是學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)原因。但這只是一個(gè)表面原因，深層次的原因是學(xué)生對計(jì)算缺乏濃厚的興趣、對計(jì)算算理運(yùn)用不夠熟練以及計(jì)算訓(xùn)練的強(qiáng)度不夠等。

“體會四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能以及在具體情境中，能進(jìn)行簡單的估算”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的知識與技能目標(biāo)。為了全面達(dá)成這一知識與技能目標(biāo)，教師必須要采取一些行之有效的措施以提升小學(xué)生的計(jì)算能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一些有效策略。

一、妙趣橫生的計(jì)算練習(xí)彰顯魅力

計(jì)算練習(xí)是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一個(gè)重要平臺。然而，面對一些枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)，小學(xué)生總是缺乏濃厚的興趣，參與計(jì)算練習(xí)的積極性也不高，計(jì)算能力的提升幅度也就非常

有限。

因此，為了激發(fā)小學(xué)生對于計(jì)算練習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動小學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的積極性，教師極有必要設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的計(jì)算練習(xí)題目。以完成這些妙趣橫生的計(jì)算練習(xí)題目為契機(jī)，學(xué)生就會更為熟練地掌握各種算理。與此同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力自然也會得到顯著提升。

比如說，為了激發(fā)學(xué)生的對于計(jì)算練習(xí)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的計(jì)算練習(xí)題目，送信、打地鼠和勇奪紅旗等都是一些非常有趣的計(jì)算練習(xí)形式。因?yàn)樵谶@些計(jì)算練習(xí)中教師巧妙地融入了游戲元素，所以學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的積極性特別高，計(jì)算練習(xí)的成效也非常顯著。

由此可見，妙趣橫生的計(jì)算練習(xí)不僅能夠彰顯出數(shù)學(xué)課堂的無窮魅力，還能夠彰顯出計(jì)算練習(xí)的別樣魅力。

二、典型易錯(cuò)的計(jì)算題目彰顯魅力

古人云：“人非圣賢，孰能無過？”學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是在所難免的。面對學(xué)生各種各樣的錯(cuò)誤，教師切不可厲聲指責(zé)，相反，教師應(yīng)該靜下心來，尋找學(xué)生出現(xiàn)這些計(jì)算錯(cuò)誤背后的真實(shí)原因。

在此基礎(chǔ)上，教師要總結(jié)歸納出一些共性的、典型的錯(cuò)誤，并專門圍繞這些典型錯(cuò)誤設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目。如此一來，以完成這些練習(xí)題目為契機(jī)，學(xué)生就會在計(jì)算過程中有意避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。典型易錯(cuò)類計(jì)算題目不僅有助于學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，還有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力。

以“進(jìn)位加法”為例，學(xué)生經(jīng)常會犯一些“忘記進(jìn)位”的錯(cuò)誤。為了避免學(xué)生犯一些類似的計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“火眼金睛來找茬”游戲計(jì)算練習(xí)，即教師可以向?qū)W生出示一些存在“忘記進(jìn)位”錯(cuò)誤的題目，然后讓學(xué)生去找這些題目的錯(cuò)誤并改正。在此過程中，學(xué)生就會清晰地認(rèn)識到“忘記進(jìn)位”錯(cuò)誤會直接導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，進(jìn)而在以后的計(jì)算過程中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的典型易錯(cuò)類計(jì)算練習(xí)題目能夠?yàn)閷W(xué)生提前打好“預(yù)防針”，讓學(xué)生在今后的計(jì)算過程中少出錯(cuò)誤，甚至不出錯(cuò)誤。

三、簡單明了的計(jì)算算理彰顯魅力

提升學(xué)生的計(jì)算能力必須要讓學(xué)生深諳各種算理。唯有深諳各種算理，學(xué)生才能夠游刃有余、準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。為了讓學(xué)生深諳各種算理，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，還要通過創(chuàng)編一些童謠兒歌等讓學(xué)生牢記算理。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生牢記各種算理，教師可以精心設(shè)計(jì)一些自主探究活動。以積極主動地參與這些自主探究活動為契機(jī)，學(xué)生就會親歷知識的生成過程。如此一來，學(xué)生對于各種計(jì)算算理掌握得也就會更加扎實(shí)牢固。

以“四則混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生牢記四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，教師可以創(chuàng)編這樣一首口訣：四則運(yùn)算毫無奇，計(jì)算過程按順序;只含加減或乘除，順序從左往右去;既含加減和乘除，乘除先算莫大意;如果含有小括號，先算括號里面的;括號里面如何算，括號外面同順序;認(rèn)真計(jì)算不麻痹，準(zhǔn)確答案定屬你。

當(dāng)學(xué)生牢記了簡單明了的計(jì)算算理之后，學(xué)生就能夠在實(shí)際計(jì)算過程中靈活自如地運(yùn)用這些算理進(jìn)行計(jì)算。如此一來，學(xué)生的計(jì)算能力自然也能夠得到持續(xù)提升。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師既要借助妙趣橫生的計(jì)算練習(xí)，又要依托典型易錯(cuò)的計(jì)算題目，還要憑借簡單明了的計(jì)算算理。如此一來，簡單明了的計(jì)算算理能夠讓學(xué)生知道怎么計(jì)算，典型易錯(cuò)的計(jì)算題目能夠讓學(xué)生知道避免錯(cuò)誤以及妙趣橫生的計(jì)算練習(xí)能夠讓學(xué)生夯實(shí)計(jì)算功底等。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長銀.新課標(biāo)下計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性的思考：《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算》第一課時(shí)案例[J].都市家教月刊，2010（2）：32.

[2]張志華.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].散文百家（下），2015（5）：56.

編輯 段麗君