小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)策略探索

張銳

摘 要：以小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)為例，淺談預(yù)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，分析小學(xué)語文高年級閱讀預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步探究小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)策略。旨在通過論述讓廣大語文教師認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，提高預(yù)習(xí)效率，從而保證閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級閱讀;預(yù)習(xí)策略

隨著新課程改革的深入，我國教育越來越注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生教育的初始階段也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。小學(xué)語文作為小學(xué)中最重要的學(xué)科之一，語文閱讀水平的高低，不僅關(guān)系教師教學(xué)效果的好壞，同樣對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)是我們在教學(xué)中常說的一個詞語，對于小學(xué)生來說，有效的預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)語文知識，了解教學(xué)中的重點、難點;同時學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;再有，小學(xué)語文的有效預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題

盡管在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師能夠認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，但是實際預(yù)習(xí)效果卻不明顯，主要原因集中在以下幾個方面：首先，學(xué)生對預(yù)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)的能動性，導(dǎo)致了學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中只是簡單地進(jìn)行閱讀，或者干脆不預(yù)習(xí)，嚴(yán)重影響了預(yù)習(xí)效果;其次教師缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)目標(biāo)，無法掌握重點、難點;最后，教師對預(yù)習(xí)的重視度不夠，缺乏一定的評價和考核，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)可有可無。

三、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想提高小學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。為此教師要采取多元化預(yù)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗預(yù)習(xí)的快樂和成功的喜悅，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和預(yù)習(xí)動力，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。除此之外，教師還要為學(xué)生普及預(yù)習(xí)的作用、目的，鼓勵學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)活動。

例如，教師可以在班級內(nèi)舉辦“預(yù)習(xí)活動”，讓學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生講述預(yù)習(xí)的課程，并評選出“預(yù)習(xí)小明星”，讓其給學(xué)生分享預(yù)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能動性。

2.傳授預(yù)習(xí)技巧

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛W(xué)語文閱讀預(yù)習(xí)中，教師還要注重傳授學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。一般在小學(xué)高年級中常用的預(yù)習(xí)方法有三種：第一，預(yù)習(xí)符號的使用，各種各樣的預(yù)習(xí)符號，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生用不同的符號區(qū)分重點、難點，生字、生詞。第二，三讀四步預(yù)習(xí)法的運用，顧名思義，閱讀材料讀三遍，第一遍主要將陌生字詞標(biāo)注，并認(rèn)識、理解;第二遍能夠準(zhǔn)確、流暢地完成閱讀，同時查閱文章相關(guān)的資料，像作者、背景等;第三遍，感悟文章的中心思想，并記錄預(yù)習(xí)中遇到的問題;最后，要熟悉課后練習(xí)，將練習(xí)中不懂、不明白的地方做重點標(biāo)記。

3.合理安排時間

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，繁重的家庭作業(yè)完全占據(jù)了學(xué)生的課下時間，學(xué)生很難有時間和精力進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，充分發(fā)揮時間的海綿優(yōu)勢，提高預(yù)習(xí)效率。對于時間的安排，筆者建議可以將預(yù)習(xí)化整為零，分步驟進(jìn)行，每天從早、中、晚的時間各抽出10分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)的三讀，最后，可以讓學(xué)生利用晚上的時間做需要查閱、搜索的工作，讓時間化整為零，從而引導(dǎo)學(xué)生積少成多、逐漸完成從量變到質(zhì)變的過程。

4.養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

一個良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終身。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們希望得到教師和同學(xué)們的肯定。教師在小學(xué)語文閱讀預(yù)習(xí)中要加強對學(xué)生進(jìn)行激勵教育，對預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)給予一定的表揚，并讓班級內(nèi)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時利用小學(xué)生的攀比心理，激勵其他同學(xué)的上進(jìn)心一起預(yù)習(xí)，做到預(yù)習(xí)的良好循環(huán)，提高預(yù)習(xí)效率。另一方面還要加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的考核、評價，因此需要教師能夠按時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核、抽查，并給予鼓勵和表揚，使學(xué)生得到心靈上的滿足，無形中激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和能動力，從而使預(yù)習(xí)效果大大提升。除此之外，教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)每天的預(yù)習(xí)情況的檢查，讓學(xué)生在自查和抽查的過程中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會受益終身。因此需要教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。但是，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)能力會有很大程度的提升。

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編輯 段麗君