扎根生活，享受語文

金華

摘 要：生活化氣息即在教學中聯(lián)系生活實際，讓學生不僅能夠從課堂中學習到相應的知識，更能夠把課堂中的知識升華到生活中，學以致用。語文是大家生活中與人交流、互相理解的工具，尤其在新時代的背景下，單純學習語文課本已經(jīng)無法滿足社會對于人才的需求，所以語文的生活化十分重要，學生和教師都需要通過生活化的語文來改變自己對待語文的態(tài)度，給小學生留下語文學習的正確認識，打好基礎的同時也能讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，真正做到學以致用。從以下幾個方面對小學語文生活化教學進行闡述，從而實現(xiàn)教學與生活的融合，做到學與做的合一。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;生活化;探析

語文是小學學習中相對來說最沒有壓力的一門學科，學生在閱讀故事的同時就可以明白其中的道理，在不同故事的陪伴下就能夠?qū)W好語文。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂中學習到的知識幾乎沒有運用到生活中的例子，這對學生來說，相當于浪費了很多資源，自己腦海中有相應的理論指導，卻沒有運用到實踐中的能力和想法。學生的語文成績并不能代表學生的語文能力，教師在教學中沒有把語文教學生活化，沒有在語文中加入生活氣息，學生自然不會有把語文運用到生活中的概念，這是語文學習中較大的一個問題。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

當前的小學語文教學，教師把語文教學單純當作了課本教學，讓語文學習或多或少成為學生的一種壓力，也有部分同學開始漸漸排斥語文。教師每節(jié)課雖然會給學生通過語文課本中的故事來引出相應的主題，也認為課本中的故事能夠吸引小學生的注意，引發(fā)他們的興趣，但是有部分故事是比較難懂的，教師如果能夠通過生活化氣息的融入來闡釋故事，那么學生理解起來就更加容易，也能夠不自覺地在遇到生活中類似的問題時把課堂中學習到的內(nèi)容加以利用，這樣不僅學生學習的壓力大大降低，學習的效率也得到了極大的提升?？傊?，當前的語文教學看似存在的問題不大，其實會耽誤學生的語文學習和應用能力，把語文教學生活化勢在必行。

二、生活化教學策略

（一）課本內(nèi)容結(jié)合生活進行教學

老師在為同學們講解課文的時候不要像機器人一樣只是局限在課本內(nèi)的內(nèi)容，一定要將課本內(nèi)的知識、講的道理結(jié)合到生活當中。小學生的思維活躍，我們不要限制了他們的想象力。當老師們在講課文的時候他們會感到枯燥無味，所以要講他們感興趣的，要講他們在生活中的事。這樣他們才會聚精會神。比如，在學習《微信著承受一切》這篇文章的時候，文章講的是桑蘭，一個十二歲的體操運動員，在一次跳馬中，她從上面摔下來，胸部以下的部位都失去了知覺。當這位小姑娘得知這一噩耗的時候，她并沒有哭泣，而是非常堅強地接受治療，微笑著承受著一切。在困難面前，桑蘭沒有退縮，沒有放棄，一直堅持到出院。在生命的最困難時刻，她堅持了下來，讓生命在困難中閃光。當老師講完這個文章的時候，問學生，當你們遇到困難的時候，應該怎么辦？是應該放棄還是去克服困難？我們要積極去面對，就像桑蘭一樣，積極面對一切。作為小學生，在日常生活和學習中都會遇到種種困難，比如在做數(shù)學題的時候，會遇到很多難題，不能把難題當作攔路虎，而是主動思考，克服萬難，積極探索，找出解決難題的方法。在生活中，會遇到許多困難，每個困難都不是終點，都不能繞過去，而是用盡最大力氣，把困難消除掉。這樣，通過這篇文章，就能把桑蘭的精神滲透到學生的生活中，讓他們向桑蘭學習，學習她的高貴品質(zhì)，并把這種品質(zhì)運用到生活中去，實現(xiàn)人生的升華。這樣，就可以把課本的內(nèi)容與小學生的生活結(jié)合起來，起到潛移默化的作用。

（二）運用多媒體融入生活中

隨著信息化的到來，多媒體在教學中運用得越來越廣泛。語文教學對于學生來說，如果單純進行講解，就會顯得比較抽象，學生學起來就沒有樂趣，因此，要充分運用多媒體，實現(xiàn)多媒體與生活的融合。比如，在學習《荷花》這個課文的時候，如果老師只是簡單講解，學生就會感受到枯燥。因此，可以把多媒體引入到課堂中。在日常生活中學生雖然能夠看到荷花，但是，荷花卻不能在腦海里留下印象。通過多媒體，可以把荷花栩栩如生地展示出來，讓學生能夠非常清晰地看到荷花的樣子，這樣，就能夠理解文中描寫荷花的詞語，讓荷花真正走入學生的生活。運用多媒體讓學生加深對荷花的印象，讓學生不再因為抽象而覺得枯燥，而是讓學生享受荷花的美。老師在講課的過程中，廣泛運用多媒體，讓課堂趣味橫生，讓課堂充滿時代氣息，讓課堂洋溢著生活陽光。

總之，生活給了教學素材，讓教學充滿生活元素。在生活中，到處都存在語文的影子。在小學語文教學中，要引入生活，使教學散發(fā)生活味道，讓學生對語文教學感到親切，燃起學生興趣。這樣，小學語文才更加具有生命力，才能使小學語文保持旺盛的生命力，才能開辟語文新天地。只有做到二者的融合，才能使小學語文課堂提高效率，讓小學生興趣盎然，靜下心來主動去學習，真正走進語文的世界，享受語文帶來的魅力。

參考文獻：

[1]孫茹欣，趙一涵.找尋生活中的語文元素：淺談小學語文生活化教學模式研究[J].赤子（上中旬），2016（21）：122.

[2]陳金池，段春生.引生活之水，澆灌學生思維之花：淺談小學語文生活化教學模式的運用[J].試題與研究（教學論壇），2016（8）：168.

[3]潘麗萍，馬會蘭.讓生活之水澆灌小學生語文思維之花：淺談生活化教學模式在小學語文課堂上的運用[J].讀寫算（教育導刊），2016（9）：184-185.

編輯 高 瓊