充分利用地方特色資源，開發(fā)綜合實踐校本課程

馮文秉

摘 要：自新課改以來，很多中小學都在積極地探索和開發(fā)綜合實踐校本課程。充分利用地方特色資源，開發(fā)具有地方特色的綜合實踐校本課程。主要從綜合實踐課程的選題、驗證、定型三個方面來探討研究。以期通過有效的探究，開發(fā)出具有地方特色的綜合實踐校本課程。

關(guān)鍵詞：地方特色;校本課程;選題;驗證;定型

綜合實踐課程是新課改中一門非學科性的新課程。新課標明確提出了要廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源，開發(fā)綜合實踐校本課程。但實際上，很少有學校能夠達到新課標的要求。很多學校沒有認識到自身教學資源的不足，也沒有充分利用地方特色資源開發(fā)綜合實踐校本課程。福建各地區(qū)雖然自然資源豐富，但沒有規(guī)范統(tǒng)一地開發(fā)出校本課程。所以教學資源開發(fā)與利用成為學校與教師在教學中亟待解決的問題。

一、課程選題，以生為本

由于綜合實踐校本課程是一門非學科性的課程，所以與其他的課程有所不同。綜合實踐通常以活動方式呈現(xiàn)，需要教師選擇綜合實踐活動的主題。綜合實踐選題應堅持以學生為中心，把學生當成實踐活動的主體，突出學生的主體地位，堅持活動主題從學生中來，到學生中去?；顒又黝}的選題需注意以下四個方面：（1）結(jié)合學生生活。以學生生活環(huán)境為背景，強調(diào)學生的體驗與實踐。如調(diào)查家鄉(xiāng)建甌的小吃特點及飲食文化，并組織學生動手制作小吃。（2）結(jié)合地域資源。綜合實踐活動是集研究性學習、勞動與技術(shù)教育于一體的課程。選擇的資源一定是學生容易接觸到的地方資源。如偏遠山區(qū)學校選擇的活動主題可為與學生生活緊密切合的農(nóng)耕文化探究。（3）結(jié)合校園文化。校園是學生生活和學習主陣地，這里資源豐富，教師應充分利用起來。如以建甌當?shù)厣贁?shù)民族畬族文化為背景，開展“畬族服飾”為主題的校園文化活動。（4）結(jié)合校園特色。不同的學校其辦學特色各不相同，這也是綜合實踐教師選擇綜合實踐活動主題的很好資源。在選擇主題時與學校特色相結(jié)合，既能充分利用學校特色資源，又能推進綜合實踐校本課程的開發(fā)。如依托鄉(xiāng)村少年宮，學校整合教學資源，開發(fā)美術(shù)教育資源，開展“藝之美”主題美術(shù)綜合活動。

二、實施驗證，探其價值

在選擇好主題之后，要組織學生實施，驗證?？匆豢此_展的主題活動是否切實可行，是否充分利用了一切可以利用的地方特色資源。對于一般性的實踐主題活動，教師只需要組織好實施過程就行，但對于綜合實踐校本課程的活動主題，就需要有科學的驗證過程。驗證一般需經(jīng)歷四個過程：（1）活動的組織與實施。

（2）資料的收集與整理。（3）對活動開展進行分析思考。（4）對活動進行完善和優(yōu)化。經(jīng)過這四個驗證過程，如果綜合活動主題符合學生特點，符合學校要求，能持續(xù)有效開展，那么就能成為學校綜合實踐活動校本課程的備選主題。

如以利用校外自然資源開展的“神奇的石頭”綜合主題活動為例進行驗證。學校后門的河灘上有許多大小不一的石頭，為了充分地利用這獨特的資源，教師親自帶學生去收集形狀各異、造型優(yōu)美的石頭。然后利用課件給學生講述石頭設計的基本方法，指導他們制作石頭彩繪。把這些平常的石頭變成美麗的藝術(shù)品。開展活動后把活動成果擺在校道兩旁供全校師生觀賞。開展這樣的綜合主題活動，既能充分利用地方特色資源，又能豐富校園活動。主題活動的可行性得到驗證，學校就可以把石頭彩繪課程作為校本課程進行教學。

三、課程定型，優(yōu)化更新

定型也就是把通過驗證的綜合實踐校本課程備選主題中選中的優(yōu)秀活動主題，在學校綜合實踐活動組織中持續(xù)開展，并進入校本課程的過程。這些綜合實踐校本課程的活動主題與內(nèi)容要有穩(wěn)定性，但也不是固化的，隨著實踐活動的開展，不斷優(yōu)化與更新。在活動主題定型中，要把握好以下四個環(huán)節(jié)：（1）活動主題的篩選。主題的篩選要符合學生的特點，適合持續(xù)開展。（2）活動實施環(huán)節(jié)。在這個過程，針對提出來的活動主題進行驗證、修改與優(yōu)化。（3）形成校本教材。對入選的主題，可編寫校本教材，并作為教師組織綜合實踐活動的參考。推進綜合實踐活動課程的落實。（4）活動補充拓展環(huán)節(jié)。教師根據(jù)地方特色資源，對綜合實踐校本課程教材進行補充、拓展與優(yōu)化。讓綜合實踐校本課程處于一個活動狀態(tài)，保持活力。這樣，綜合實踐校本課程才能得到更好的落實。

校內(nèi)外的資源復雜繁多，學校和教師應該把好課程資源的質(zhì)量關(guān)，使得校內(nèi)外各種豐富的資源成為學校綜合實踐校本課程資源的補充、拓展和延伸。充分利用建甌地方特色資源，開發(fā)更多適合學校教學發(fā)展的綜合實踐校本課程。教師也要在教學過程中利用好地方特色資源，并不斷更新與完善，把地方特色資源的價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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基金項目：福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度教育科研基地專項課題“基于建甌地方資源的小學綜合實踐活動開發(fā)與實踐的研究”（FJKYJD17-45）。

編輯 溫雪蓮