談初中語文教學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式

黃濤

摘 要：在初中語文教學(xué)實踐的過程中，老師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)模式會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，對此，在宏觀的角度，通過對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究來了解情景教學(xué)的具體操作技巧。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法;教學(xué)模式

情景教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的實際需求，能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的局限，語文老師需要嚴格按照新課改實施的具體要求和難點，更好地實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。為了促進素質(zhì)教育并推動新課程改革，許多老師以情景教學(xué)為主體，也通過設(shè)置情景的形式來吸引學(xué)生的注意力。

一、現(xiàn)有初中語文教學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式所存在的不足

以情景教學(xué)為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式要求老師在課堂教學(xué)之前進行精心的策劃和安排，將更多的時間和精力放在前期的備課環(huán)節(jié)之中，大部分的課程設(shè)計和策劃都需要以學(xué)生的主動參與為原則，要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下主動參與不同的活動實踐，主動實現(xiàn)周圍世界與各種語文活動之間的有機結(jié)合。語文老師需要站在學(xué)生的角度，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的落實教學(xué)，但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學(xué)時老師過于注重對簡單教學(xué)模式的套用，最終導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，情景教學(xué)模式要求老師真正理解這一教學(xué)策略的應(yīng)用技巧和內(nèi)在精髓。

除此之外，老師過于注重對這種教學(xué)模式作用的分析，導(dǎo)致學(xué)生的注意力受到極大的限制和影響，自主學(xué)習(xí)能力難以得到有效的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)時，老師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的自我感悟以及理解，作為注重語文學(xué)習(xí)中的重點，閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生在自由發(fā)揮的過程之中積極參與不同的朗讀實踐活動，了解課文的精髓和內(nèi)涵。

在初中語文教學(xué)中老師過于局限，嚴格按照教學(xué)大綱之中的核心要求落實教學(xué)，最終難以保證學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，無法避免情景教學(xué)模式的簡單運用，除此之外，有一部分初中語文老師在利用情景教學(xué)模式時大部分以多媒體教學(xué)工具為主，希望通過這種手段來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，但是多媒體教學(xué)作用的過分強調(diào)影響了教學(xué)資源的合理配置。

二、初中語文教學(xué)教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革策略

初中語文老師在教學(xué)實踐時必須要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，既注重課堂主體環(huán)節(jié)的大力落實，又需要將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，積極拓展課堂空間和深度。

（一）合理利用情景創(chuàng)設(shè)的方法

初中語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式較為復(fù)雜，情景教學(xué)模式需要以學(xué)生的個性化發(fā)展為出發(fā)點和原則，大部分的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的社會生活時間聯(lián)系較為緊密，老師需要在前期進行深入的分析和閱讀，保障課程內(nèi)容設(shè)計的合理性和科學(xué)性。老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的個體差異和個體需求，建立良好的師生互動關(guān)系。我國許多著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家提出，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)最為關(guān)鍵和有價值，只有保證學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性和多元性。另外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，在引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生時，老師需要保證學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望并進行主動的學(xué)習(xí)和主動參與。初中生的自我約束能力相對較差，因此，需要老師發(fā)揮重要的榜樣作用，真正以身作則，利用個人的學(xué)識和魅力加強與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強課前生活情景的導(dǎo)入

與其他角色相比，初中語文與生活實際聯(lián)系更為緊密，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活，但高于生活，老師需要注重對問題情景的合理設(shè)置，以生活情趣為主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以不同的疑問為源泉，因此老師要結(jié)合教材大綱的核心要求，通過課程導(dǎo)入的形式來落實提問式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考意愿。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中會存在一些疑惑，老師需要注重對學(xué)生疑惑的深入分析和解讀，以此來設(shè)置針對性的教學(xué)問題。在實踐教學(xué)時，老師可以先利用不同的創(chuàng)造性教學(xué)策略及手段，將一些趣味性的問題融入其中，激發(fā)學(xué)生討論和參與的熱情及積極性是為了讓學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)性的學(xué)習(xí)。最后，老師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，營造探索的氛圍，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中真正體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景

開放式的教學(xué)情景對老師提出了較高的要求，老師需要結(jié)合情景教學(xué)模式落實的實踐情況，了解學(xué)生在課堂之中的具體表現(xiàn)，有一部分老師過于注重對學(xué)生的簡單引導(dǎo)，忽略了觀念上的轉(zhuǎn)變和開放，限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力不符合素質(zhì)教育的核心要求。因此，在課堂教學(xué)實踐時老師需要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上，將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生進行自由組織和自由討論。為了讓學(xué)生在主動參與的過程之中大膽表達個人的真實意見和看法，老師還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生說出自己的答案，然后進行簡單的評價，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。

初中語文老師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況及語文教學(xué)大綱的核心要求，采取針對性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，立足于情景教學(xué)的具體要求，加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，突出初中語文教學(xué)的重點和難點，更好地實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下提高個人的綜合學(xué)習(xí)能力。

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編輯 魯翠紅