地理課堂如何以教學情境化實現(xiàn)教育生活化

吳靜晶

摘 要：以課程標準理念為依據(jù)，使教學資源源于生活。通過完成“旅游攻略”這一特定的教學情境，并將其貫穿整節(jié)課，使教學內(nèi)容更具生活化。教師通過讀圖分析、材料閱讀以及大量的圖片和視頻引導等方法，激發(fā)學生的學習興趣。利用學生已有的地理概念推進生活情境化學習，因勢利導，促進學生對東南亞的了解，培養(yǎng)學生思維能力，提高其地理學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：東南亞;旅游攻略;情境化;生活化;趣味性

一、教材分析

本課是七年級地理下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》第一課時的內(nèi)容。包括東南亞的地理位置（半球位置、海陸位置、緯度位置）、范圍、馬六甲海峽的重要性、氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響。東南亞是認識地區(qū)中要求掌握的五個地區(qū)之一，是學生接觸的第一個具有特色的地理區(qū)域，在全冊書中具有承上啟下的作用，應當注重學習方法的指導，為接下來的區(qū)域地理的學習奠定基礎。

二、教學設計思路

以去到東南亞旅游需要完成“旅游攻略”這一特定的情境，激發(fā)學生的學習興趣。將零零散散的知識點暗藏在“旅游攻略”里，用極其日常的問答呈現(xiàn)“旅游攻略”，使其極具生活化、實用性。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.運用地圖說明東南亞的地理位置、范圍和馬六甲海峽的重要性。

2.知道東南亞氣候類型的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。

（二）過程與方法

本課通過旅游攻略的形式貫穿整節(jié)課，結(jié)合讀圖分析，以及大量的圖片和視頻引導，引發(fā)學生學習本課的興趣。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛世界的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學重點和難點

東南亞的位置、范圍及馬六甲海峽的重要性。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

課前播放熱門歌曲《咖喱咖喱》，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

播放東南亞風景圖片，讓學生直觀感受東南亞是名副其實的旅游勝地。

提問：你們知道泰國、新加坡、印度尼西亞屬于亞洲的哪個地理區(qū)域嗎？

導語：東南亞是旅游勝地，我們可以提前來完成一份“旅游攻略”表，通過它，來認識一下東南亞，也為我們未來的旅行提前做準備。

攻略表主要內(nèi)容：1.東南亞在哪里？2.可以去東南亞的哪些國家游玩？3.運用什么交通工具去？4.需要帶什么衣服去？5.東南亞主要的食物是什么？

[設計意圖]《義務教育地理課程標準》明確指出，要“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”，在教學過程中，要善于聯(lián)系生活，充分利用學生的現(xiàn)實體驗，讓學生在生活情境中理解并掌握知識[1]。

（二）小組合作，完成“攻略”

引導學生閱讀22至24頁的內(nèi)容，結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，通過四個人一個小組的探究方式，完成“旅游攻略”的內(nèi)容。

[設計意圖]新課程注重讓學生通過動手操作，小組合作，使學生了解知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，使學生從實踐中獲得真知。因此，教學時，教師要精心創(chuàng)設合作情境，讓學生自己去實踐、探索，在不知不覺中完成對知識的主動建構(gòu)。這樣獲取的知識才深刻，也培養(yǎng)了學生的動手能力和探究精神[2]。

（三）小組展示，簡述“攻略”

小組合作完成之后，每組一個代表，通過投影的方式逐一展示他們的成果。

[設計意圖]將課堂還給學生，創(chuàng)設小組間進行比賽的情境，讓學生之間開展競爭。通過課堂展示，給予學生更多表現(xiàn)自己的機會，增強自信，培養(yǎng)獨立自主的品質(zhì)。

（四）結(jié)合“攻略”，分析講解

1.東南亞在哪里？

結(jié)合《世界地圖》，通過讀圖認識東南亞位于太平洋與印度洋、中南半島與馬來半島的“十字路口”。

2.可以去東南亞的哪些國家游玩？

結(jié)合《東南亞國家分布圖》，認識東南亞的11個國家。

3.運用什么交通工具去？

結(jié)合《東南亞國家分布圖》，主要找到相鄰的海域，確定可以是坐船去（提醒學生也可以經(jīng)內(nèi)河坐船去，為下節(jié)課地形地勢的學習埋下伏筆）。其他的交通方式，有理即可。突出強調(diào)“海上生命線”——馬六甲海峽，視頻播放，具有直觀性。

4.需要帶什么衣服去？

結(jié)合《亞洲氣候類型分布圖》可知，東南亞大部分位于熱帶，屬于熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候，結(jié)合氣溫和降水的分布規(guī)律，分析它們的氣候特點。

東南亞主要的食物是什么？

由氣候?qū)r(nóng)作物的影響，也就很自然地過渡到農(nóng)產(chǎn)品，結(jié)合《東南亞主要農(nóng)產(chǎn)品的分布圖》，完成表格。圖片展示橡膠、棕油、蕉麻等我們不常見的農(nóng)產(chǎn)品，并進一步認識它們的用途。

[設計意圖]在小組探究之后進行教學，教學過程中主要運用讀圖分析法，地圖被稱為“地理的第二語言”，它蘊含著豐富的地理信息，具有多種教育功能，可通過多種教學行為強化教學效果。視頻圖片的呈現(xiàn)，圖文并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，有助于學生的理解與掌握，并且突破重難點。

（五）對照“攻略”，點出主題

[設計意圖]所有的教學內(nèi)容完成之后，再回頭來看這張“旅游攻略”，學生會覺得恍然大悟，看似簡單的日常問答，原來其中暗藏著地理要素，將教學情境化實現(xiàn)教育生活化，潤物細無聲。

六、教學反思

以本節(jié)課為例，我主張在教學情境化中實現(xiàn)教學生活化。通過一張“旅游攻略”，將整節(jié)內(nèi)容設置成一個情境，將學生置于一定的情境當中。這個特定的情境與我們的生活又是密切聯(lián)系的，極具生活化的，學生覺得非常有意義，也很感興趣。

參考文獻：

[1]魯艷.生活為源，習為徑[J].中學地理教學參考，2018（2）.

[2]錢元科.巧設情境，激發(fā)興趣，引發(fā)學生學習數(shù)學的“源動力”[J].揚州教育，2017.

編輯 李沂蓉